中小学教师职业生涯规划与专业发展.docx

中小学教师职业生涯规划与专业发展 上海浦东教育发展研究院 顾志跃 好教育的前提是要有一大批好教师。 当前正处在“天高任鸟飞、海阔凭鱼跃”， 政府鼓励中小学教师成名成家的教师专业 发展新时代。这个时代给中小学教师的专 业成长提供了广阔的空间与实现个人价值 的可能性。教师想要在中小学教育岗位上 做点事情，体现自身价值正是时候。 政府给中小学教师提供了各种专业发 展平台，通过任务驱动让教师成长成熟， 成为优秀教师。独立教师的出现也让大家 重现思考今天该怎样做中小学教师。 国家对中小学教师成长提供了如下政策 与措施。 2012年起我国政府财政性教育投入达 到了GDP的4%。在政府教育经费到位前提 下，如何提升教育质量，让老百姓满意成了 教育的头等大事。教育部的思路：全力提升 校长教师队伍的素质。举措：1、成立教师 工作司。2、大幅度增加教师培训经费。（09 年3千万，14年达24亿）3、制定标准。4、教师 职称改革正高。5、教师任职资格制度改革（ 国考、定期注册—考核合格、360进修）。 在职教师的专业发展主要解决： 1、立志——在教书育人实践中感受教师职业生 活，体验教师价值，想明白准备做怎样的教 师，怎么把教师做好。在增强职业认同的前 提下，提升职业境界，提高师德修养，志存 高远。 2、教学——在教学实践中增强学科功底，丰富 教学经验，提升理论素养，提高教学能力。 3、育人——在育人实践中学会与学生沟通、交 流与分享，增强育德能力，践行教书育人。 4、研究——在教学工作中锻炼研究能力，培养 研究性工作习惯，践行自我研修。 中小学教师的立志研修包括： 1、在实践中不断加深对职业生涯意义、 价值的认识和境界提升：什么是教 育？教师的职业价值是什么？怎样 坚守，要有职业敬畏感守住底线。 2、在理解教师工作意义的基础上建立职 业理想抱负：敬业爱岗，不甘平凡， 有所作为，追求卓越。 3、热爱学生，尊重学生，建设平等和谐 的新师生关系。 4、为人师表，做好个人言行举止修炼。 教师的职业认同度是立志研修的最敏 感指标。主要表现为对教师工作的接受、 喜欢、投入程度。调查表明，只有喜欢教 师职业、肯花心思投入、乐于和学生打交 道的人才能当好教师。 教师的职业认同除了与个人志向有关， 还与职业生活品质有关。做自己喜欢的事 是职业认同的前提，知识分子除了能过体 面的物质生活，更看重的是在单位里是不 是被尊重、有友爱、能胜任、感兴趣等， 表现出对学校的归属感与职业进取心。 教师职业认同调查的基本架构： 1、我做教师是因为（动机）： A、喜欢 B、找不到其他工作 C、家里有人做榜样 D、铁饭碗、没风险 2、现在我对做教师的感觉是（状态）： A、能体现自己价值 B、重复劳动，倦怠 C、压力较大 D、与学生打交道有兴趣 3、我对现在任职的学校最满意的是（环境）： A、同事之间关系融洽 B、工作量不大 C、有发展空间 D、待遇比其他学校好 4、假如再让你做次职业选择，还选做教师吗 （态度）： A、是的 B、坚决不做 C、无所谓 D、找不到更好的，还做 中小学教师的教学研修（功夫不全在课堂里） 包括： 1、课标研读，（认识学科功能与核心素养） 2、教材解构，（正确定位目标、内容） 3、教学设计，（重构以教导学、教学共振） 4、课堂教学，（教案的有效组织与实施） 5、作业设计，（学生的全程学习设计） 6、考试评价，（有效反馈与调整） 7、学生辅导，（有效沟通、有效补偿） 8、教学研究，（在教的过程中学会教得更 好） 语文：语言+文字运用语言文字表情达意的 能力（语感+语用）。包含：读语言文字 能感知其中思想感情。或能将自己的思想 和情感用合适的语言文字表达。 阅读 写作 语语言学 解析性阅读 叙述性表达 文文学 赏析性阅读 情感性表达 语言学的基本元素：字、词、句、篇。 语法大多是由句式体现的。现在采用选 文制教材很容易让语文教师片面关注课 文的思想感情解读，忽视句型教学。 语——说话，口头表达能力，听与说。 文——写作，书面表达能力，读与写。 由听、说、读、写四大技能组成了 学生的语文能力。目前的语文教学中片 面重视听与写，说与读两个技能的训练 量远远不够。 所以基于课标的教学，就是要求教 师从学科功能定位和核心素养出发，全 面实施学科的育人价值，懂学科教学科， 而不是简单的教教材、甚至只会教考试。 数学：是计量、空间、图形、不确定 性等领域的抽象思维能力，（凭逻辑感运算能力） 包括对变量、性质、变化、运算的理解和 推论。 理、化、生分别对物质、分子、以及 生命领域的对象进行实证和抽象思维的能 力，包括对概念、性质、变化、规律的理 解和推论。 政、史、地分别是对社会、历史、人 地关系领域的现象、事理、规律的认识、 描述、分析和判断能力。 因此，学科学习是一个接