平行线的性质定理教学设计示例.docVIP

平行线的性质定理 教学设计 教学设计思想 对于“一起探究”、“做一做”引导学生类比平行线判定定理的处理方法来解决问题，给学生留出充分时间进行思考、研讨和交流，从而得出结论.对于例题有学生独立完成，并通过交流和讲评，规范书写格式.通过对判定公理与定理以及性质公理与定理的比较进而引出原命题、逆命题以及互逆命题的概念. 教学目标 知识与技能 能根据平行线的性质公理证明平行线的两个性质公理，并能简单的应用； 能区分平行线的性质和判定，体会互逆的思维方式，表述互逆命题和互逆定理的含义； 通过进一步了解证明的基本步骤和书写格式，感受到几何中推理的严谨性、结论的准确性，发展初步的演绎推理能力. 过程与方法 类比平行线判定定理的处理方法来处理本节内容，经历思考、研讨和交流的过程，进而得出结论. 情感态度价值观 通过对知识形成过程进行反思，获得发现问题、解决问题的经验，发展对数学的问题意识和创新意识. 教学重点和难点 重点是平行线的性质定理及其应用； 难点是定理证明的思考方法以及书写方法. 教学方法 合作探究、小组讨论. 课时安排 1课时 教具学具准备 投影仪或电脑、三角板、幻灯片. 教学过程设计 我们已经探究出“两直线平行，同位角相等”，这就是平行线的性质公理，根据这条公理，我们可以证明下面的定理. 平行线的性质定理一 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等（简记为：两直线平行，内错角相等）.