培训课件--第二章 学习类问题辅导.pptVIP

多种学习途径 n经验学习：善于从经验教训中学习 n榜样学习：三人行必有我师焉 n阅读学习：阅读可以激发想象力与创造力 n对话学习：谈话可以启发智能 n网络学习：E-mail与全球信息网www n实践中学习：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 n向古人学习：圣哲的生活态度和智能 休闲也是学习的需要 学问的研究需要闲暇 整天工作而没有游玩，聪明人也会变笨。 放松心情，可以提高学习效率 放松思维，为头脑做体操 睡眠学习法 人在处于半睡眠状态，又称假寐状态时，大脑的某些点上的“小窗口”依然开着，能够接受由听觉器官发来的信息。如果这时有人不断地反复向假寐中的人讲话或播放一段录音 (这叫“暗示”)，那么假寐中的人就能在不知不觉中将讲话或录音内容记住，这是一种基于暗示性亢迸原理的学习方法。由于假寐时的大脑不受外界干扰，因而对暗示作用非常敏感，最适宜用来记忆需死记硬背性质的内容，诸如外语单词。 睡眠学习法 外语单词、古典文学、故事成语、历史年号与事件、地理知识、乐谱歌曲、剧本脚本、音程音阶、符号公式、发言稿等等内容，都能用睡眠学习法来记住。而使用最多、效果最为显著的是用在外语学习方面，这种学习方法可以使人不费劲地、大量地、迅速有效地记住大量外语单词。 睡眠学习法 睡前看看书，让潜意识帮你融会贯通 第二节 注意力不集中 一、问题概述 注意力不集中是指个体无法将心理活动指向某一具体事物，无法抑制无关事物干扰的问题。 核心特点：在学习中注意力不能长期保持和集中，因此影响到学校效率 二、问题的主要表现及其产生原因 （一）表现 注意力时间短（不能集中5-10分钟以上） 主动注意 被动注意 注意力特别容易受干扰，多动，手脚毫无目的乱动，没有规则 冲动 唤醒不足：发呆、发愣、写作业拖拉 角色管理失控 （二）原因 遗传：25%和一般家庭5%。同卵双生子，79%，异卵双生子，32%。 胎儿发育环境：铅中毒、辐射、服药、熬夜、缺氧等 脑损伤：出生时缺氧、窒息、难产、产前外伤 大脑兴奋有问题：脑干、唤醒状态、脑能量 抑制功能受损：自我调控不能抗干扰、克服冲动、克服干扰等 分类 不多动：不兴奋，效率低，慢。自我干扰 伴随多动：纪律和冲突、外界干扰 标准 在完成作业或其他任务时，经常不能密切注意细节，常犯粗心的错误 在游戏和完成任务时，难以集中注意力 经常不听或不理睬别人对他说话 不能遵守其他的指令或不能完成学校的作业、值日等琐碎任务。 经常难以对任务和活动进行组织 在要求付出心理努力的学校课业和家庭作业方面，经常难以投入 经常在家中或学校丢失与学习有关的物品 容易被与当前无关的刺激所分心 在日常活动中，经常丢三落四 6条以上 4条以上 在座位上经常手脚动个不停 在被要求坐好的场合或上课时，经常离开座位 不合时宜的乱跑乱攀（到青春期后，可表现为主观感觉上的烦躁不安） 在游戏活动中经常难以安静的参加 所提问题没有问完开始抢先回答 在集体或游戏中难以按顺序等待 混合型 6条以上 4条以上 最为严重 危害 20：纵火 30：偷盗 40：过早饮酒 25：行为问题 30、40，青春期后变好 50、60症状没有任何好转 三、基本辅导态度 充满爱心（托尔斯泰） 保持耐心（莫扎特） 要求经常性的反馈 四、主要辅导方法 家长和教师的情绪管理 要采取行动、不要大呼小叫，大惊失色 心理管理 行为管理 要无条件的接纳孩子的缺失（爱泼斯坦） 创造好的成长环境 单独的学习房间、减少无关干扰、挂一个大表、记事板、标语 改变刺激 学习材料丰富多样化、趣味化；学习方式游戏化；字号变大 行为矫正 行为矫正是要改变行为的结果和行为的呈现方式 为什么喝水？ 奖励与惩罚 从来不惩罚，过度惩罚 多动、捣乱 隔离法 统计和说明行为 隔离前讲解隔离 设定定时器（不关注） 放人 询问隔离的原因 奖励 不及时、物质奖励 代币法 好的行为的奖励方法 把你的奖品换作硬币，孩子可以攒硬币，然后兑换奖品。 循序渐进、立即兑换、有奖有罚 契约法 当……就……的策略 具体辅导方法 辅导对象小于10岁 澄清问题 用正面的行为描述 列下所有可能的选择 建设性的评估 选择最佳方案 落实和评估 辅导对象大于10岁 定义问题 列出所有可能的方案 评估方案 落实方案 实行该方案时家长应注意 规则和指令必须清楚、简单，不要重复同样的命令 及时给予反馈 经常给予反馈 把时间具体展现出来 要充分关心、奖励 要立即惩罚 要有感情交流 前后一致 在做一件事时给予具体的提醒 让思考和解决问题的过程具体化 教室中的行为管理 具体的实施方案 在学校进行行为记录 在家提供奖励 任课教