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浅谈高校的专业基础英语和专用英语课程设置存在的不足 论文关键词：：社会发展 基础英语 专业业英语 论文摘要：社会会的发展急需大量的专业能力力强又精通外语的复合型人才才，这就使得高校大学英语基基础教育无法满足社会对人才才的更高要求。目前高校的专专业基础英语和专用英语课程程设置存在不足，笔者结合自自身的教学体验，提出一些对对EGP（English for General Purpose）和ESPP(English forr Special Purrpose)课程设置的思考考。英语教学主要是培养学生生实际运用能力，教师要引导导学生树立正确的英语学习观观念，让学生摆脱阴影走出大大学英语学习的恶性循环。 目前，高校为了顺应社社会进步的发展，在开设有通通用英语课程的情况下很多专专业还开设了相应的专用英语语课程。艺术设计专业也不例例外，同样开设了艺术设计的的专用英语课程。 艺术术设计专业强调沟通交流的的的特性及设计专业国际化的趋趋势,使得社会急需综合素质质人才，对艺术设计专业学生生的英语水平要求也是越来越越高。行业的发展使得对专业业英语的要求与日俱增，艺术术生如何在激烈的就业市场中中脱颖而出，英语学习好坏对对于他们来说就变得尤为重要要。如何在高校通用英语和专专业英语课程的教学中引导学学生树立正确的英语学习观念念和掌握正确的学习方法是值值得思考的问题。 一．．艺术设计专业英语教学现状状 目前在高校里，艺术术设计专业学生的英语学习包包括基础英语EGP（Engglish for Genneral Purposee）学习和专用英语ESP（（English for Special Purppose）学习，其中基础英英语（EGP）学习是通过《《大学英语》课程完成，而专专用英语（ESP）学习是通通过《专业英语》课程完成。。然而由于专业的特点及招考考制度决定了艺术生是在某些些方面区别于文理科的一个较较具特性的群体。近年来，由由于扩大招生生源以及高考制制度，过分强调艺术专业成绩绩而忽略了艺术生的文化课程程学习尤其忽略了英语的学习习，导致进入高校后，进行《《大学英语》（基础英语）学学习时明显跟不上，反而更加加排斥英语学习，形成恶性循循环。同时，大学英语教师也也不愿意上艺术专业的课，普普遍反映艺术专业学生基础差差，缺乏上课积极性，厌学情情绪严重。尽管英语学习在中中国越来越普及，某些一线城城市的艺术设计专业学生的英英语学习起点比较早基础相对对较好，但是进入高校后在千千篇一律的“大学英语”教学学模式下进行英语学习，兴趣趣不大，学习动机不足，英语语水平和其实践应用能力没有有明显的提高。英语成为艺术术专业学生和老师所面临一个个共同的难题。 在高考考前，艺术设计专业学生的英英语起步已经滞后于文理科专专业学生，进入高校后，却要要进行相同教材的《大学英语语》学习，紧接着在《大学英英语》学习基础不牢的基础之之上还要进行《专业英语》的的学习。这对于艺术设计专业业的学生来说就犹如一步需要要跨两层楼梯，何其之难。 对于艺术专业学生这个个群体来说，关注度依然集中中在EGP的学习方面，对其其ESP课程的关注力度还是是不够大。艺术专业的学生的的英语学习一直处于一个边缘缘地带，他们的英语学习（包包括EGP和ESP）更是应应该受到广泛的关注，尤其在在研究艺术设计专业学生的EEGP学习和ESP学习的衔衔接性上，广大研究者已经认认可了EGP学习是ESP学学习的基础，但是极少数研究究者在考虑，EGP和ESPP的连接问题。侯淑声提出建建立基于ESP与EGP的接接续性的大学英语教学模式设设想，在EGP教学中慢慢渗渗透ESP的内容，把EGPP教学趋向于ESP模式。但但是目前这一研究只是一个设设想，还缺乏实际操作性。 二、关于EGP和ESSP课程的思考 戴明忠忠和涂孝春在《ESP及大学学英语教学》一文中阐述了EESP和EGP的关系：“EEGP以教授语言技能为目的的，对学习者而言，学习通用用英语是为了通过考试或实现现日常交际；而ESP是是学学习者在某以专业或职业上实实现英语知识和技能专门化的的应用性课程。前者通常是后后者的基础。” 针对目目前国内地方高校艺术设计专专业EGP和ESP课程的现现状，结合自身的教学经历，，笔者对地方高校艺术设计专专业的EGP和ESP课程提提出一些思考： 1.EEGP课程与ESP课程是既既区别又相互联系的，两者之之间的衔接工作必须做好，例例如，EGP和ESP课程开开设的学期以及学时的分配，，这都是值得研究的。目前大大部分高校EGP的学习总学学时跨越4个学期将近2566学时，而ESP的学时多的的达100学时，少则32学学时。对于EGP的学时数大大部分高校没有太大的区别，，然而对于ESP课程学时设设置，差别较大。如何设置合合理，需要