学习《中小学教师职业道德规范》心得体会.docVIP

 学习《中小学教师职业道德规范》心得体会.doc

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 学习《中小学教师职业道德规范》心得体会

学习《中小学教师职业道德规范》心得体会 ?学习《中小小学教师职业道德规范》心得得体会 我读了《中小学教师师职业道德规范》,新规范从从原来的8条缩为6条。我把把其中的内容与自己的工作一一一对照,我认为自己能够按按照其中的要求去做,其中的的一些内容让我反思颇多:?????????????????????????????? 一、爱国守法。不不仅老师自己要爱国,还要将将爱国精神传递给每一个学生生,让学生从小就又爱国守法法的意识。 二、爱岗敬业。。我作为教师队伍中的一员后后的工作当中,要继续以教书书育人为己任,严格要求学生生,因材施教,教学相长。 三、关爱学生。“热爱学生生。即关心爱护全体学生,尊尊重学生的人格,平等公正地地对待学生。对学生严慈相济济,做学生良师益友。保护学学习安全,关心学生健康,维维护学生利益。不讽刺,挖苦苦,歧视学生,不体罚或变相相体罚学生。”“爱心”是老老师工作中不可缺少的情操,,也是老师工作的主旋律,可可以说,没有爱也就没有教育育。我们应该做学生的良师益益友,关心学生的健康,让我我们做辛勤的园丁,用爱心去去浇灌每一株幼苗。今年,四四川地区遭受了严重的地震。。在地震中,人民教师表现出出了极大的师爱。在危险面前前,我们老师始终以学生的安安全放在首位。其中给我印象象最深的是“青春定格‘公主主教师’离开了”。袁老师,,一位年龄比我年轻多了的老老师,在地震发生时,一次次次地冲进教室,将孩子带出教教室,最后她却被深深地埋在在了水泥板下…在大灾大难面面前表现出的才是最真的感情情。袁老师的忘我,袁老师的的不顾自己的安危,引起我深深深的思考:如果我也遇到这这样的情况,我会怎么做呢?? 四、教书育人。应该努力力引导学生掌握正确的学习方方法、培养他们良好的学习习习惯,帮助他们逐步提高。在在日常的教学中,还要让学生生在学习的过程中受到良好的的思想熏陶。 五、为人师表表。孔子说:“其身正,不令令而行;其身不正,虽令不从从。” 教师的一言一行对学学生的思想、行为和品质具有有潜移默化的影响,教师一言言一行,一举一动,学生都喜喜欢模仿,将会给学生带来一一生的影响,因此,教师一定定要时时处处为学生做出榜样样。 六、终身学习。老师要要时时刻刻准备着用“一眼泉泉的水”来供给学生“一碗水水”,做一名“学习型”的优优秀教师。 ?  教育事业业是一曲爱心赞歌,是需要付付出心血的。对学生的教育往往往不会如此顺利,因为小学学生年龄小,智力还未开发,,就像是一块尚未进行雕磨的的玉。老师作为学生思想上重重要的启蒙人,如果用爱心去去关心他们,用爱心去帮助他他们,他们一定会逐渐脱落思思想的”尘垢”,成为一块名名副其实的美玉。俗话说:””攻城为下,攻心为上”,要要让学生心悦城服地接受教育育,必须下番功夫。 ? ??? 通过学习《中小学教师师职业道德规范》,让我更加加热爱学生了,更加认识到教教育工作是一门艺术,是太阳阳底下最崇高的职业! at various levels to guide the work of the office and communication, to ensure the situation, reported lower levels of strength, and strive to the grassroots, inspired by the basic spirit of innovation, the formation of good ability of the league office work.Three, pay close attention to the quality of official documents, efforts to improve the ability to deal with textAdhere to high standards, strict requirements, careful attention to the drafting of the draft work, strict document drafting, audit clearance, proof reading and quality control, and strive to improve the ability to deal with the text, and the overall work of the service center.(a) earnestly. To further establish the draft document presentation system research, adhere to the practice, esp

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