对藏族中小学生学习方式的深度分析与思考.docVIP

对藏族中小学生学习方式的深度分析与思考 ［关键词］藏族；中小学生生；课程改革；学习方式；转转变 ［Abstract］］At present，tthe Learning pattern of TTibetan middlle school andd primary schhool studentssis mainly chharacterizen by passive rreceiving．In the new currriculum reforrm of elementtary educatioon，Tibetan miiddle and priimary schoolss should trannsform the leearning patteern towards tthe directionn d anactive，，indePendent，，individualizzed and autonnomous learniing in accorddance with cuurriculum refform，localreaality and thee charateristtics of studeents． ［Key woords］Tibetan middle and pprimary schoool students；ccurriculum reeform；Learninng pattern；trransformationn 学习方式（Learniing style，又译为为学习风格），由美国学者哈哈伯特?塞伦于1954年首首 次提出。目前学术界对它它的解释并不完全一样。简单单说来，学习方式就是人们在在学习时所具 有或偏爱的方方式，即学习者在研究解决其其学习任务时所表现出来的具具有个人特色的方式。学 习习方式不是指具体的学习策略略和学习方法，而是高于策略略和方法层面，影响并指导学学生对具 体策略和方法做出出选择的有关学习行为的基本本特征。根据国内外学者的研研究，学习方式主要 有两种种：一种是传统的学校教育采采用的学习方式，注重学生的的知识的接受和独立完成任务务， 是一种被动的。接受的的、封闭的学习方式；另一种种是在对传统学习方式进行反反思和批判的基 础上形成的的学习方式，注重学生对知识识的积极构建和合作学习，是是一种主动的、发现的、合 作的学习方式。　　 一　　藏族中小学生学习方式的现现状　　 笔者通过分层整群群抽样方法，对186名藏族族中学生、190名藏族小学学生及94名民族中小学 教教师进行了调查。调查结果显显示，藏族中小学生目前的学学习方式以被动接受为主要特特征。 1．教学以教师讲为为主，学生通过活动与实践获获取知识、获得发展的机会很很少 对课堂教学形式的调查查表明，学生很少有以查阅资资料、实验、集体讨论为主的的学习活动 。藏族小学生反反映没有或很少经历这种学习习活动的人数达到了71．88％，中学生达到了74．44 ％。对教师的调查显示，，23％的教师认为“让学生生通过活动与实践获取知识，，得到发展的方 法虽然有道道理，但教学大纲、教材、教教学环境不具备条件”，266％的教师认为“时间、精力力 不够”，24％的教师认认为“浪费时间，学生不具备备能力”，19％的教师认为为“不能这样做” ，只有88％的教师认为“有道理，自自己在做或准备这样做”。 对课外作业形式的调查表明，，教师经常布置的作业一般较较多的是书面练习、背诵与阅阅读教科书。中学占到79..6％，小学占到81.5％％，而对观察、实验、制作、、社会调查等实践性作业布置置得很少。 2．教师、学生生只注重学习结果，忽视优化化学习方式 在“每天需要多多长时间完成作业”问题的回回答中，11％的小学生回答答在3小时以上，45％的小小学生在2—3小时，29％％的小学生在l—2小时，只只有15％的小学生在1小时时以内。中学生的回答有311％的3小时以上，42％的的在2—3小时，22％的在在l—2小时，只有5％在11小时以内。 在回答“哪几几种学习方式你最喜欢”的问问题时，大多数学生选择“阅阅读课外书、实验、讨论、看看电视、到图书室查阅资料””等。但回答“你认为哪几种种学习方式考试最有效”时，，大多数学生的回答是“作业业练习、背诵、听讲”等。 这三种现象反映出，学生喜喜欢灵活多样、主动的学习方方式，但作业时间过长，作业业的形式缺乏多样性，使学生生无法选择自己喜欢的学习方方式，无法对自己的学习方法法、学习策略加以整合。优化化，因而在选择学习方式上，，容易选择机械重复，追求短短期效果较好的学习方式。 3．死记硬背的学习方法应用用范围广 在调查中，学生列列举了许多科目，认为不得不不死记硬背，他们经常运用死死记硬背的方法学习这些课程程。 在对教师的调查中发现现