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浅谈项目教学法在思想道德修养与法律基础课程中的应用 论文摘摘要：高职教育的培养目标是是为社会培养高级职业技能型型人才，而“思想道德修养与与法律基础”这门基础课程的的目标是培养学生的综合素质质，是为高级技能型人才的培培养服务的。高职教学改革要要求“思想道德修养与法律基基础”课程教学应该具有自身身的特色。本文从项目教学法法的内涵出发，结合高职实际际，阐述了“思想道德修养与与法律基础”课程的项目化设设计。 论文关键词：高高职教育；项目教学法；思想想道德修养与法律基础 高职教育的培养目标是为社会会培养高级技能型、应用型人人才。“思想道德修养与法律律基础”课是教育部规定的高高职院校学生必修的课程，也也是高等学校思想政治理论课课核心课程。它的目标是综合合运用马克思主义的基本观点点和方法，从当代大学生面临临和关心的实际问题出发，进进行正确的人生观、价值观、、道德观和法制观教育，牢固固树立社会主义荣辱观，引导导学生树立起高尚的理想情操操，养成良好的道德品质和具具有健全的人格。因此，可以以说“思想道德修养与法律基基础”课程教育目标的实现是是高职教育目标实现的基础，，而“思想道德修养与法律基基础”课程的教学方法直接关关系到教育目标的实现。 一、项目教学法的内涵 项目教学（Projeect-based Leaarning，PBL），也也称“基于项目活动的研究性性学习”，是老师学生借助实实施一个完整的项目工作而进进行的教学活动。“项目教学学法”最早见于美国教育家凯凯兹和加拿大教育家查德合著著的《项目教学法》。“项目目教学法”的理论认为：知识识可以在一定的条件下自主建建构获得：学习是信息与知识识、技能与行为、态度与价值值观等方面的长进；教育是满满足长进需要的有意识、有系系统、有组织的持续交流活动动。 二、项目教学法的的特色 1.以项目为中中心 教学活动的展开是是以学生完成自己选定的项目目为形式的，这个项目是根据据典型的工作任务设计出来的的。教学内容打破了传统的学学科界限．以项目为核心，在在实施、完成项目的过程中，，学生与现实的问题情境发生生交互作用，从而获得实施项项目的相关知识和经验。 2.以学生为主体 与传统的教学模式相比，教教学活动主体发生了逆转。由由原来的以教师为主体转化为为以学生为主体。项目教学能能够真正发挥学生的自主性和和能动性，以学生为主体和中中心，使其事事亲力亲为，获获得真实工作情境中的真实体体验，在“做”中积累各方面面的经验，锻炼实践能力，激激发创新精神。 3.以以合作为主要活动方式 教学项目主要以小组合作的的方式开展，学生是项目实施施的主人。通过与他人的合作作，学生之间可以相互学习、、共同探讨，有利于调动每一一个参与者的积极性、拓展创创新思维、激发内在的潜能，，同时也有利于培养学生的协协作精神。 4.学习成成果多样化 项目教学的的最终目的是提高学生的职业业能力，而职业能力主要通过过职业实践来提高。这就要求求教师在项目教学中必须为学学生创造真实的职业情景，让让学生在实施项目的过程中确确实有身临其境的感觉。最终终的学习成果不以单一的“对对”或“错”来进行评价，而而是以“好”或者“更好”来来进行评价，鼓励学生创新，，倡导多样化。 三、项项目教学法在“思想道德修养养与法律基础”课程中的实施施步骤 1.项目的选择择与确定 项目是项目教教学的核心，项目的选择是否否科学合理直接关系到教学的的成败。在“思想道德修养与与法律基础”这门课中，选择择的项目要贴近生活、贴近实实际、贴近学生，难易要适度度，要将科学性、趣味性融为为一体。同时，在项目实施过过程中要重点培养学生的想象象力和协作精神。比如说我们们讲到诚信意识时，可以让大大家以小组为单位围绕“大学学生诚信状况”进行调查并写写出小组调查总结报告。 2.成立项目小组 按照学生的综合素质将班级分分成4-6组，保证每一组的的综合实力相对均衡，每组选选出负责人，负责人在项目的的实施过程中发挥内部成员间间的组织协调作用，老师在整整个项目过程中发挥协调作用用。 3.制定并完善项项目实施方案 教师选定定项目后，将初步的项目实施施框架与学生共同交流探讨，，让每个小组结合实际就具体体的实施计划发表看法，综合合学生的意见，制定并完善项项目实施方案。项目实施方案案要富有可行性。 4..实施项目计划 项目实实施方案确立后，各小组负责责人明确小组成员的分工，大大家在分工的基础上合作。然然后各小组按照计划付诸实践践。在实施的过程中可能会遇遇到一些困难，成员间无法解解决时，需要老师出面协调解解决。 5.项目总结与与评价 “思想道德修修养与法律基础”这门课重点点是培养学生的综合素质，所所以在项目的评价上也应该坚坚持灵活多样