《建设有中国特色社会主义理论》教学设计.docVIP

课题： 科目： 教学对象：课时： 提供者： 一、教学内容分析 教学目标 三、学习者特征分析 四、教学策略选择与设计 教学重点及难点 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 “一个民族要想走上世界的最高峰，它就一刻也不能没有理论思想的指导。” 问学生：孙中山、毛泽东等人在为民族和国家的复习做了哪些努力？他们提出了什么指导思想？那么让中国富裕繁荣起来的又是谁的理论思想呢？下面让我们一起来学习专题四的第三课《建设中国特色社会主义理论》。 看多媒体课件，明确本节课内容是《建设有中国特色社会主义理论》 了解学生的课课后复习，锻炼学生联系记忆。激发学生的学习兴趣 授课活动 夯实基础 时代背景: (1)“文化大革命”结束后,百废待兴,中国人民急切地期待着中国迅速摆脱困境,迈开大步前进。 (2)党和国家的工作指导思想仍存在严重的“左”倾,出现徘徊的局面。 2.要学生快速浏览课文，填写有邓小平理论和三个代表理论内容的表格 （教师参与其中，启发引导） 看课本，填表，了解邓小平理论和三个代表理论思想形成的时间、标志时间、核心内容、实践和解决的问题。 让学生了解了解邓小平理论和三个代表理论思想的史实，为完成后面的问题做铺垫，本题的设计，既能帮助学生生动地了解了解邓小平理论和三个代表理论思想发展形成的线索，也能使学生发现他们所学东西具有很强的现实意义，从而能激发学生的学习兴趣，营造和维持学生学习过程中积极的心里氛围。同时使学生进一步了解历史的一项基本原则，史由证来，论从史出。 3.教师启发引导学生回忆，比较马克思主义，毛泽东思想，邓小平理论的共同点。 教师指出：中国共产党指导思想是一脉相承的： 马克思列宁主义的精髓：具体问题具体分析 毛泽东思想的精髓：实事求是、群众路线、独立自主 邓小平理论的精髓：解放思想、实事求是 4. 探究交流 互动探究一　邓小平理论的形成 互动探究二　邓小平 学生回忆，并讨论。观看课件并摘抄笔记 学生分组讨论，每组代表回答互动探究的问题。 本目内容较难，通过层层设问进行推进，就是为了让学生循序渐进的理解中国共产党指导思想是一脉相承的。同时培养学生的读书能力，归纳总结能力 指导学生分析问题，培养学生分组合作、学习交流的能力，整合知识的能力 课堂总结。 结合课件，师生共同完成 七、