加强行政统筹系统推进课程改革.docVIP

区域职业教育课程改革的实践与探索 常州市教育局高职处 花向阳 摘 要：近几年来，常州市职业教育课程改革坚持行政统筹、系统推进的做法取得了明显的成效。本文通过调查分析，总结了课程改革实践过程中形成的思路、措施和策略，对加强职业教育内涵建设、深入推进本地区课程改革有较强的指导意义，对其他地区职业教育课程改革的实践也有一定的借鉴作用。 关键词：行政统筹；职业教育；课程改革；实践 在江苏省全面推进职业教育新一轮课程改革的背景下，常州市采取“边培训、边研究、边实验、边优化、边推广”的工作路径，注重行政统筹和系统推进，不断加大职业教育课程改革力度，初步形成以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以学生为中心的，为学生的职业生涯发展服务、为各行各业培养合格劳动者服务、为经济发展和社会进步服务的，与就业市场相融通、与基础教育、高等职业教育和职业培训相衔接的，具有鲜明特色的职业教育课程体系。两年多来，课程改革试点学校、试点专业与新课程同步发展，学校教师与新课程同步提高，学生与课程同步成长，课程改革取得了明显成效。 一、初步成效 1．提高了广大职业教育工作者对课程改革的认识。两年多来，通过宣传、培训、检查、指导、评比，并对课程改革给予了人力物力的倾斜和支持，课程改革动力不断增强，教师参与课程改革的积极性高涨，在整个职教界乃至教育界对职业教育课程改革有了高度的认识。 2．形成了运作高效的课程改革组织系统。在这个组织中，形成了教育行政部门、职教教研机构、学校、任课教师分工明确，激励、支持课程改革与实践的服务和管理得力，包含课程领导、课程研究、课程培训等多种功能，能够正常有效运行的管理组织。 3．完善了职业学校教师专业发展路径。在课程改革过程中，注重教师的有效培训、企业实践和课程改革的全过程锻炼，课程改革骨干群体不断扩大，先后有200多名教师直接参与第一轮实验,有1000多名涉及50个专业教师参加课程改革活动；随着文化课程、德育课程改革的推进，越来越多的教师主动参与课程，得到锻炼和提高。 4．形成一大批惠及每一位学生的课程改革成果。各课程改革小组和相关学校先后开发和编写了11个专业大类的课程指导方案、课程标准和教学要求、40个专业项目课程学习包以及文化课程标准和教学要求、德育课程学习包。据调查，接近100%的学生对新的专业课程非常满意，学习充满自信心。 5．提高了职业教育的经济贡献率。课程改革使职业教育的社会影响不断扩大，课程改革的成果逐步实现专利化、产品化、产业化、人文化、品牌化，形成了一批校企合作的技术成果，并在农科教联动方面取得了明显的经济效益。 二、基本思路 常州课程改革要体现区域传统文化与名特优产品在产业化、市场化和规模化发展中的作用，对现代制造业与现代服务业起到积极的贡献，就要坚持面向全体学生、德育为先、能力为本的原则，注重社会经济发展、科技进步和市场变化的需要，进一步优化德育课程，积极实施文化基础课程分类指导，突出素质教育和应用能力培养，鼓励课程开发创新，重点推进工作过程导向课程开发，实施以项目课程为主体的理实一体化教学，积极推行课程评价的社会化、多元化。具体体现在以下四个方面：一是注重素养：把学生思想品德、人文素质和基本能力培养放在重要位置，为学生终身学习、持续发展和职业迁移奠定基础；二是突出实践：突出理实一体化教学，强化学生实践性体验，加强学生综合职业能力培养和技能训练；三是适应个性：体现在学习内容项目化或模块化，学习方式多样化，学习制度弹性化，适应学生个性、满足学生发展的需要；四是创建特色：课程改革应该具有地方特色，职业学校也要具有自身的特色，对于学校层面来讲有“四特”，即课程有特色、专业有特点、教师有特技、学生有特长。同时特色应具有六个基本属性：一是要有对历史文化的传承性；二是要有“人无我有，人有我优”的独特性；三是要在一定范围内有公认性；四是全体教师积极投入课程改革的参与性；五是在全部的教育教学过程中的相互渗透性；六是学校在发展过程中的支撑保障性。 三、具体措施 1．专业课程。专业课程改革是这轮课程改革的重点、突破口。主要做法：一是重构课程体系。打破传统以学科为主的课程体系，构建以职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系；二是重组教学内容。要打破以知识逻辑为主线，通过项目整合知识与实践，与职业资格考核标准相融合，重新组织、设计教学内容；三是转变教学实施方式。要改革以知识灌输，学生被动接受，实践与理论两张皮的形式，按任务驱动组织教学，形成学生主动构建，理论实践一体化实施方式；四是改造教学情境。要改革以课堂为中心的教学模式，打破单纯学府式、课堂化的教学环境，创设尽可能与工作实境相仿教学环境，实现专业文化与企业文化融合。 2．文化课程。文化课程改革遵循基础性、应用性和发展性原则，确立“改变应试