七年级语文《我的老师》《韩老师教我敢说话》北京实验版知识精讲.docVIP

初一语文《我的老师》《韩老师教我敢说话》北京实验版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 学习课文《我的老师》《韩老师教我敢说话》 二. 重点、难点： 1. 整体感知课文内容，体会作者表达的情感。 2. 了解作者选材的特点。 3. 了解本文变换人称的作用。 《我的老师》 一. 正音、释义、辨析 zhì mì fēn tuì màn kē 黑痣 蜂蜜 纠纷 褪色 漫长 磕头 找出句中的错别字 A. 我用儿童的狡猾的眼光查觉，她爱我们。（察） B. 我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂密。（蜜） C. 连她握笔的姿式都急于模仿。（势） D. 那时候我却觉得是给了我漠大的支持。（莫） 二. 文学常识： 魏巍，当代作家。曾用笔名红杨树。代表作有报告文学集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。《东方》以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”。 三. 课文分析： 1. 人物特点： 温柔、美丽（慈爱、公平、伟大） 2. 多角度选材的特点： （1）作者回忆了蔡老师几件事? 答案：七件事，即假装发怒、教跳舞、观察蜜蜂、教读诗、模仿老师、为我们排解纠纷、梦里寻师。 （2）这几个材料的角度有什么不同？ 答案：这几件事涉及到课内、课外、校内、校外，时间上有上学时的事，也有假期时的事，有主要体现老师爱学生的，也有体现学生爱老师的。 方法总结： 作者从多个角度选材，充分体现了蔡老师温柔、美丽的特点，表达了对老师的热爱和思念之情，可谓颇具匠心。我们在做写人的作文时，也要学会这种选材的技巧。 3. 材料的详略安排 作者详写了“老师为我们排解纠纷”和“梦里寻师”这两件事。“排解纠纷”这件事触及到“我”的心灵，老师的影响深入内心，也更能体现蔡老师美丽的心灵，高尚的人文情怀。因而体现老师爱学生这个角度的五件事，作者详写了这一件。与之角度不同的，作者还详写了“梦里寻师”这件事，梦里寻师是学生爱老师的有力体现。 四. 解题释疑： 1. “蔡老师，我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”为什么第三人称转换成了第二人称？ 答案：这是情感表达的需要，当情感需要强烈的抒发的时候，用第二人称，便于面对面的交流，直接倾诉，直接抒情。 2. “我用儿童的狡猾的眼光察觉”“狡猾”一词在此处怎样理解？ 答案：狡猾本义诡计多端，此处贬义褒用，体现孩子的淘气、调皮的机灵劲。 3. “仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来”，此句是比喻句吗？ 答案：不是。这里的“好像”表示推测，而非比拟，也找不到喻体。 《韩老师教我学说话》 一. 正音、释义、辨析 1. 给加点字注音： 规矩（jǔ） 曹禺（yú） 仇虎（qiú） 2. 根据注音写汉字。 鼓lì（励） 丝háo（毫） 一fān（番）话 孤pì（僻） shù（树）立信心 自bēi（卑）感 3. 解词： 畏畏缩缩：因害怕而不敢前进。 自卑：轻视自己，认为不如别人。 缺陷：欠缺或不够完备的地方。 居然：表示出乎意料。 二. 文学常识： 张志公：河北省人，语言学家、语文教育家，著有《张志公文集》。与叶圣陶、吕淑湘合称为语言教育界“三老”。 三. 内容分析： 文章的叙事分为三个阶段：小学，韩老师教我敢说话（2－4段）；中学至大学，“我”发展善于说话的才能（5段）；大学至工作，“我”成为语言工作者，当上了“吃说话饭”的教师，完整地写出了韩老师给我的深远影响。 四. 材料分析： 这是一篇回忆性散文，以时间顺序组织材料，且有一条贯穿全文的暗线，那就是以“我”的在说话方面的变化为暗线。 五. 写作特点： 1. 材料安排有序 2. 语言平实、朴素、口语化，就像平常的聊天，却深深揭示了韩老师的教育方法和对“我”的深远影响。 【模拟试题】（答题时间：45分钟） 一. 基础知识及其运用： 1. 根据拼音写汉字： 静mì（ ） 亲nì（ ） 天lài（ ） péi（ ）偿 nüè（ ）待 bì（ ）竟 shà（ ）时 分qí（ ） bǔ（ ）问 鼓lì（ ） tuì（ ）色 fén（ ）烧 2. 给形似字注音组词