“比的應用”的教学设计-名师东莞.docVIP

PAGE PAGE 9 “ 比的应用”的教学设计 【教学内容】 小学数学人教版实验教材六年级上册P49 例2. 【教学目标】 知识技能：通过例题和几个不同习题的学习，使学生会分析按比例分配问题中的数学量关系，能灵活运用所学知识解决生产、生活中按比例分配的实际问题。 过程与方法:经历按比例进行分配的过程,体会解决问题有不同的策略，养成从不同的角度度思考问题的良好习惯。 情感态度与价值观:感受数学与实际生活的联系，培养学生勇于探索的精神，养成认真细致的良好习惯。 【教学重点】 学生能够灵活运用不同的方法解决按比例分配问题 【教学难点】按比例分配应用题的实际应用 【教具准备】多媒体课件 【教材分析】 本节课内容是“比的应用”就是按比分配解决问题，按比例分配解决问题是在学生已掌握“求一个数的几分之几是多少”的基础上学习的,实质上是平均分配问题和分数乘法解决问题的延伸。其特点是已知分配的总数量(各部分数量之和)与分配的比例(各部分数量之比)可求出各数量是多少.教学过程中应引导学生把“两个数量的比”转化成“求总数量的几分之几”去思考,沟通与分数乘法解决问题的联系。 【设计理念】 创设学习情境——立足学生的学习活动 本课内容“配置一定比的稀释液”在学生的现实生活中经常要用到，也是当代学生应当具备的基本生活能力，因此创设学习情境让学生在现实情境中体验和理解数学，提高学生参与学习的积极性，而且这个情境创设在学习这程中能较持久的发挥作用，而不是仅仅是一块“敲门砖”、一个“引子”。在基本练习（1）中，老师还利用这个情境生成的“情境串”巧妙地设计了一个模仿练习，通过这一个模仿练习，使学生进一步理解求“浓缩液和水的体积”的两种不同解题思路。 选择学习方式——凸显学生的“自主探究” 自主探究成当今课堂教学的重要方式之一。本节课所学知识，看似新知，实际上是旧的知（“平均分问题”和“求一个数的几分之几是多少”）的综合应用。因此。教学这部分内容时，应当充分利用原有的学习基础，引导学生联系相关的已学知识，进行类比和推理，尽可能让学生自主学习，通过自己的思考，推理新结论，解决新问题，所以在预设时，我选择了“引导——探索”为主的教学方式。 根据本课的教学目标，教师预设了“质疑引入——比的应用（比与稀释液）——比的广泛应用——介绍黄金分割——畅谈感受交流收获——作业的逻辑流程，这六环中，除了黄金分割由教师主讲处，其余五个环节基本是由学生在教师的引领下自主探索完成。特别是教学“比的应用（比与稀释液）、比的广泛应用”这两个环节的内容时，教师把时间和空间都有交给学生，让学生独立思考，自主探索完成。在这里教师的职责主要是引导对比（两种不同解法）、归纳说理（用简洁的语言表述不同的思路），帮助学生掌握解决同一个问题的不同策略，形成从不同角度思考问题的良好习惯。 补充学习材料——开阔学生的认识视野 “如何创造性地使用教材”是教师经常思考的一个重要课题，在本节课教学习中，为了让学生更深入地了解比在生产、生活中的广泛应用，教师在教材提供的学习材料——“你知道吗？”的基础上增加一段“轻松阅读”，利用多媒体课件向学生展示这一学习材料的补充，使学生知道“黄金分割”这一名称的为历。知道“黄金分割”的美妙与合理性，知道它给人类创造的灿烂文明。使“比的应用”具有更强的吸引力，它开阔了学生的认识视野，增强学生探索数学的兴趣。 【教学模式】 创设情境问题引入——比的应用（比与稀释液）——比的广泛应用——介绍黄金分割——畅谈感受交流收获——作业的逻辑流程 【教学过程】 一、生活问题 导入新课 1、呈现生活情境 电脑屏幕：学校开展“学雷锋”活动，六（1）安排40名同学去敬老院做义务劳动，打扫厨房和寝室的卫生。 师：老师怎能样分配任务好呢。 生：20名同学打扫厨房，20名同学打扫寝室 师：噢！这种分配的方法，我们以前也学过，叫什么分法呢？ 生：平均分。 师：对，[出示课件] 但是敬老院落里有1间厨房和4间寝室.你从中得到那些信息? 师:在这里平均分合理吗？ 生：厨房和寝室的间数不同，寝室的多些，就不合理了。 【设计意图：创设冲突情境，提出平均分配不一定合理的思想，由平均分应用题过渡到按比例分配应用题，不仅沟通新旧知识的联系，而且最大限度地激发学生的学习兴趣，产生强烈的探索新知识的欲望。】 师：对，在日常生活中，不是所有事情都能平均分的，而是根据需要把一个数按照一定的比来进行分配，这种分配方法通常叫做按比分配，今天我们就一起来学习比的应用。[板书课题] 二、 自主探究 学习新知 （一）教学例2 1、呈现生活情境 清洁这种油污需要用清洁剂。我们去问这里工作的阿姨，怎么使用清洁剂。 清洁这种油污需要用清洁剂。我们去问这里工作的阿姨，怎么使用清洁剂。 这个油烟机的 这个油烟机的油污太难清洗了，怎么办呢？ 小明