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遵从认知规律 科学实施教学 　　【摘要】本文从一般的认知过程出发，阐述认知的规律。一般的认知过程包括“好奇”、“兴趣”、“建构”、“同化”、“本能’、”创新”六个方面，这六个方面不是孤立的，而是相互联系的，承上启下构成人们认识问题、学习知识的一般过程，通过阐述这六个方面的特点及其相互关系，为科学的实施教学提供一般的可供借鉴的认知规律。这些规律与心理学、教育学理论并不矛盾。 　　【关键词】认知过程；认知规律；科学教学 　　一、引言 　　人类认识自然界无不从好奇开始，好奇产生兴趣，兴趣产生学习动力，在学习动力的驱使下刻苦学习，通过学习将外部知识转化为自身的知识并纳入到自己的知识体系中，长时间的学习训练转化为人类的本能，继而创造新的事物，本文从以下六个方面阐述认知的一般过程，包括“好奇”、“兴趣”、“构建”、“同化”、“本能”、“创新”六个方面。教学也是一门科学，必然有其自身的规律，我们必须尊重这些规律，进而实施科学的教学。 　　二、好奇 　　“好奇心是人们心中永不熄灭的火焰”。 　　2011年11月26日23时2分，“好奇号”火星探测器带着全人类的好奇心飞向火星，2012年8月6日成功降落在火星表面，展开为期两年的火星探测任务。火星，被认为与地球很相似的一颗行星，是人们最大的好奇，火星上到底有没有水，有没有生物，有没有火星人等等，是好奇心吸引人们几百年来不断探索，并为之付出了巨大的努力。 　　苹果落地，一般人看来习以为常，而牛顿则产生好奇：“苹果为什么不向天上飞而非要落到地上？，肯定有一个力吸引它”。通过深入研究牛顿得出了“万有引力定律”。 　　一个幼儿对什么都产生好奇从而开始认识世界，如果我们对一件事产生好奇，自然就开始了探索和研究。这是顺理成章的。我们应当充分利用好奇心调动学生的学习积极性。每一门课、每一节课都要创设意境、设置悬念，触发学生的好奇心。 　　三、兴趣 　　围绕一件事的一系列的好奇产生兴趣。“兴趣”是最好的老师，数学家从小对数学感兴趣，物理学家从小对物理现象感兴趣，生物学家从小对生物感兴趣，画家从小对绘画感兴趣就是这个道理，要想让学生学习好那就着力培养他们的兴趣吧。培养兴趣事半功倍。反之事倍功半。我们反对灌输式教学法，应着力激发学生的兴趣，只要学生对学习有了兴趣，可以三天三夜不吃饭、不睡觉，全身心投入学习而不觉得累。这就是兴趣的作用，如果没有兴趣，再好的老师，讲课讲得天花乱坠学生听课也是无精打采，没有效益。 　　四、建构 　　建构是在原有知识的基础之上学习新知识的过程。 　　建构主义认为，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构知识。学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。 　　对三极管工作原理的理解可以借助水库闸门控制水流的原理来理解。水库闸门控制水流的原理是已有知识，三极管工作原理是新知识。 　　三极管有放大、截止、饱和三种工作状态。在放大状态，三极管的作用是通过小电流的变化去控制大电流的变化。假设三极管是个大水坝。大坝有两个阀门，一个是大阀门、一个是小阀门。每当放水的时候人们打开小阀门，很小的水涓涓流出并冲击大阀门的开关，大阀门随之打开。汹涌的江水滔滔流下。如果不停的改变小阀门开启的大小，大阀门也不停的改变，假若能严格按照比例改变，那完美的控制就完成了。这就完美的阐释了三极管的放大原理。如果某一天.天气很旱江水没有了，管理员这时候打开了小阀门，尽管小阀门还是一如既往的改变，但并没有水流出来。这就是三极管的截止状态，如果此时江水达到很大很大的程度。管理员开的阀门大小已经没用了，这就相当于三极管的饱和状态。 　　记忆圆周率π=3.14159……有多种方法，一种方法叫死记硬背，也叫惯性记忆，人的记忆惯性各不相同，有的人记得位数长，有的人记得位数短。还有一种方法是将需要记忆的知识与过去的知识相联系，将抽象的知识具体化，生动化，把枯燥的知识变成有趣的知识，例如将3.1415926535897932384626转化为“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐”等等。就是将毫不关联的枯燥的数字转化为相关联的知识，有的人因此记住了几十位甚至几百位数字。成了“记忆大王”。 　　教学需要步步推进，只有在旧知识的基础之上才能学习新知识，没有旧知识作为依托，新知识无疑成了空中楼阁。有的学生因为前面的知识没有掌握好，便不能很好的掌握新知识，因而落伍成了所谓“差生”。教师要学会与学生换位思考，了解学生的知识基础，知道学生对知识已经掌握了多少，掌握到什么程度，才能在原有基础之上实施教学，才能有效地实施教学，实现教学目标。实施分层次教学就是基于这个原因。