九年级语文谈生命课件人教版.pptVIP

  《谈生命》说课稿 今天我的说课篇目是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元的《谈生命》。 一、教材分析 现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》被安排在初中第九册下册的、以 生命为主题的第三单元。第三单元的这些散文设置体现了新课程关注生命，关注人生的人文理念。而作为单元之首的《谈生命》是冰心老人的一篇运用比喻、象征、带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。文章以“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”起笔，用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，生动地描述了生命的现象和规律，层次清晰，在文章分层及归纳方面对学生来说应该不难。该篇情感真挚，写出了气势，我认为不适合用划分层次等肢解文章文章的方法来教课文，比较适合用品茗、鉴赏的方式去具体理解文章。因此，在我的教学过程中会多次让学生去朗读文章，品味其中的情思和意蕴。 二、教学对象分析 初三学生已具备了一定的阅读、理解、分析能力，但对人生、生命的感悟还不太深刻，表达自己的情感能力也还欠缺。 三、教学策略 根据对教材及学生的分析，我以“学生主导，教师引路”为原则教这篇散文，设定了“探究性学习策略”，即为学生构建开放的学习环境，让他们自主地获取知识。主要涉及的教学方法有： 探究感悟法——引导学生通过朗读文章，感受冰心散文的写作特色，揣摩文意。 自主学习法——让学生在阅读过程中，找出文章中好的字、词、句，谈自己的理解，进一步深入文本。 设疑研究法——给出问题，组织学生讨论研究总结回答。 四、教学目标 知识目标 ：学生能通过朗读的途径，揣摩文意，理解文章的哲理意蕴，并能掌握一定的语言词汇。 能力目标 ：提高学生分析概括文字的能力及表达能力。 德育目标 ：引发学生对生命的思考，感受并汲取积极进取的人生观。 思维拓展目标：让学生在学习本文后，能学会像冰心一样就自己的生活经历用形象生动的语言表达出来。 五、重难点分析 重点：让学生在读、说、品中感受文中鲜活的形象，揣摩文意，达三个教学目标。 难点：学习作者用形象的语言表达自己情感思想的方法。 六、教学流程 课时安排：2个课时 第一课时： 总揽全局，体会文章 1.导入：情境创设，情感唤起法 以文章中的“生命力“作为切入点，再现文中意象。 给出一组幻灯片，分别是“奔腾的江水”“蓬勃生长的小树”，让学生谈自己看到这些图片时的感受，由学生的感受引入冰心看到这些景物的感受，从而导出《谈生命》这篇文章。 （右边是我要导入的幻灯片） 2.整体感知，统筹全文 任务：整体阅读文章，要求咬准字音，并且根据课文内容，说一说生命像什么？用”生命像什么……”的句式表达出来，如“生命像东流的一江春水，冰雪是它的前身”……（学生回答后教师加以简要的点评） 目的：让学生在“读”和“说”的过程中，关注课文的每个角落，串起课文主要内容，对文章有了总体的把握，同时也有利于学生对语言的学习应用。 3.边读边品，独立发现 任务：再次阅读中，找出文中自己喜爱的字词句，能脱离文本说出这些字词句，并说明喜爱的理由。教师积极往正确的方向引导学生。 目的：让学生在深入课文时，带着鉴赏的眼光去品读，在实践中理解文本，并获得语感，提高阅读水平。同时，也能积累一定的好词好句，丰富学生的语言积累，着重达到教学目标中的能力目标。 原因：我觉得冰心的这篇文章如果一开始便是由教师来分析里面的字词句，可能会让学生失去一些学习主动性，一味等着教师来牵着他们走，效果远没有学生自主去发现、品读、交流、教师点拨来得好，这也是体现了探究性学习策略的要求。 （在本环节结束时，就学生未触及的、应重点鉴赏的句子进行补充教学） 4.第一课时小结 5.作业： 收集一些关于生命的名言警句 2.拔高性教学 让学生总结回答在他们走过的十多年生命中自己觉得最重要的是什么。在这之后，让学生就上节课课后收集的名言警句在课上交流。 原因：把本课的教学提升到道德教育层面上，引发学生对生命的思考，形成积极的人生观，从而更加珍惜生命，这个环节的设置主要体现了德育目标的要求。 3.思维拓展练习 文章用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每个阶段进行了形象的解说。反复朗读、体味有关文段，按照原文思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。（原因：我认为通过两个课时的教学，学生对于作者的行文思路及语言运用特色有了一定的把握，因此想通过这道题的练习，让学生学习作者用自己的形象的语言表达情感思想