山东省中学八年级生物 第四章 生物的遗传和变异教案1 新人教版.docVIP

山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级生物 第四章 生物的遗传和变异教案1 新人教版 【教学设想】“生物的遗传和变异”这部分内容抽象，相关的概念很多。学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。这节复习课，模拟“概念图”教学的方式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律形成完整的知识体系使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆说DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。举例说出生物的性状是由基因控制的。人的性别决定。认同优生优育。举例说出生物的变异。3组，每组负责回答5个概念后由下一组接下去回答，几轮以后，看看最后会卡在哪一组。 列举出的概念主要有：性状、相对性状、遗传、变异、染色体、DNA、蛋白质、基因、显性基因、显性性状、隐性基因、隐性性状、基因工程 学生复习回顾并说出遗传和变异一章相关概念。 引导学生回忆前知识，活跃课堂气氛。 强化目标 明确任务 出示复习目标 1、了解生物的遗传现象 2、明确DNA、性状、染色体、基因之间的关系 3、识记基因的显性和隐性，以及所控制的性状 4、了解人类性别决定，关注第六次人口普查 了解本节课复习目标，明确本节课任务。 目标引领，构建复习网络 一 、遗传的物质基础 出示要点梳理并思考 ①遗传的控制中心? ②染色体 DNA 基因的概念 ③知道染色体 DNA 基因之间的关系？ 观察识记。 小活动： 尝试用文字、图解、表解或其他方式表示细胞核、染色体、DNA基因之间的关系，并与其他同学交流。 ①梳理知识，人 性状的遗传 生物的变异 出示要点梳理并思考 合作探究 张娜同学说：“我的父亲、母亲都是双眼皮，我却是单眼皮，我是不是被抱错了？” 1、你能用图解帮她解决疑惑吗？（已知：控制双眼皮的为显性基因B 控制单眼皮的为隐性基因b） 2、假设她的父母再生一个孩子，是单眼皮的机率是多少？ 走进生活 科学工作者将一种普通(产量不高)的矮杆(抗倒伏能力强)小麦与一种高产的高杆(抗倒伏能力差)小麦作亲本进行杂交。在后代植株中出现了普通、高杆，普通、矮杆，高产、高杆，高产、矮杆4种类型的小麦。选出其中的高产、矮杆植株进行繁殖培育，再经过若干代的选择培育后便得到高产、矮杆的新品种小麦。据此回答：(1) 题中涉及到小麦的性状有哪些? _____________。(2) 性状从亲代传给后代的现象叫__________。(3) 杂交后代中出现了普通、高杆和高产、矮杆类型，这种现象叫___________。(4) 科学工作者从后代选出对人有益的变异类型进行培育，这种方法叫__________。理顺的内在联系 引导学生分析，完成相关概念间的联系 完成习题，理 ?1、知识上：展示教师事先准备好的概念图，使遗传和变异有关的知识更加系统化。 2、方法上：简单回顾概念图构建的方法和构建时应该注意的问题。指出，不仅仅遗传和变异复习的时候可以用概念图方法，光合作用、呼吸作用、营养物质的代谢、血液循环等很多知识的复习中也可以用到概念图方法。希望大家能够经常应用。 随堂练习 完成 一、基础评价 二、附件1：随堂练习 板书设计： 生物的遗传和变异 教后记： 通过复习，多数同学基础知识掌握较好，在练习中发现个别同学对显性基因和隐性基因在实际运用判定迷糊，体细胞和生殖细胞中染色体数目搞不清。就这些问题本节课设计这些问题的题型较多，多数同学能理解并很好掌握运用。 附件1：随堂练习 一、基础知识： 1、遗传的概念、意义、物质基础 遗传是指亲子间的 ，变异是指亲子间和子代个体间的 。生物的遗传和变异是通过 和 实现的。 意义：保持物种的基本稳定，使物种不断进化发展。 主要遗传物质： 。它呈 形，主要存在于 中。 基因与性状 相对性状： 。如单眼皮和双眼皮，卷舌和不卷舌。 基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中 存在，在有性生殖生殖细胞中 存在。 显性基因与隐性基因：分别控制显性性状、隐性性状。 3、人的性别决定原理、方式 常染色体：与 无关，数目是 对。 人的体细胞中的染色体 类型： （男）或 （女）。 性染色体