教師資格檢定考-課程與教學-.pptVIP

各類評量方式 四、動態評量（dynamic assessment）：旨在使用一項或一 組認知領域的作業，進行個別測量，施測者提供有意義 的互動或回饋教學，目的在誘發受試者的潛能表現。動 態評量強調評量過程中，教師與學生互動，並且協助學 生，以檢視學生的表現。根據維高斯基（Vygotsky）的 理論，「學生獨力完成的作業」與「學生在成人協助之 下完成的作業」之間的距離，是學生的可能發展區 （ZDP，或譯「近側發展區」）。因為協助學生，使動態 評量的內涵擴大，讓學生在教學活動中能從事有效的學 習。並提升能力、建立積極的自我概念。 各類評量方式 五、檔案評量（portfolios assessment）：係用 以顯示學生學習成就或持續進步訊息的一連串 表現、作品、評量結果及其他相關紀錄等資料 的彙集。它不僅只是收集學生作品的檔案夾而 已，而應更具意義、更清楚的展現學生邁向學 習目標之成長與發展方向，此外，它也可以用 來測量學生的特殊紀錄及診斷學生需要改善的 地方。 教學評量的類型（依使用時機分） 1.安置性評量：在教學之前為了解學生對學習新知識應具備 之基本條件的評量。 2.形成性評量：在教學歷程中所實施的評量，目的在讓教師 藉此獲得教學歷程中連續性的回饋