研讨修改完善2014专业人才培养方案.doc

研讨修改完善2014级专业人才培养方案 1.深化人才培养模式改革 紧贴本地区经济社会发展需求，推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革，促进“四个合作”与“五个对接”。加大校企合作的深度和力度，深入行业企业一线开展人才培养方案的调研和论证工作，准确界定专业人才培养目标和规格，科学构建课程体系，合理安排理论、实践课程所占比例，根据专业招生的类型与形式制定相应的人才培养方案。 2.推进中高职衔接 以专业人才培养方案为载体，注重中、高职培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，明确各自教学重点，调整课程结构与内容，完善教学管理，改革评价办法，建立和完善中高职衔接的人才培养通道。人才培养在注重理论与实践结合的同时，更要关注学生职业素养的提升，学生的实习实践环节应穿插在每个学期的课程之中，既要努力增强学生的实际动手能力，也要介绍行业发展趋势与学科及理论的前沿知识 3.深化公共课改革 积极推进通识教育与专业教育融合，公共课所在系（部）要积极与各专业沟通，围绕专业人才培养需求合理设置教学内容，改进教学和考核方式，切实提高公共课的针对性和有效性。 4.落实双证书制度 进一步完善专业课程体系，引入企业行业资格标准优化专业教学内容，推进专业课程内容与职业资格标准对接。设置专业考证课程，将考证内容纳入课程，考证课程将逐步取消专门培训和学业考试，推进以证代kao的考试方式改革，学生以所获的职业资格证书换取相应学分。 5.培养全能型人才 现代专业学校的教育目标,不应是将学生训练成为生产过程中的技艺型工匠,而是将他们造就成为未来社会发展的主体,使学生成为会学习、工作,能够自立于社会的人,成为自觉探求新知不断完善自我,主动适应社会发展和职业变革的人。学生有了宽厚的知识和能力基础,有了正确的价值观和科学的思维方法,就会极大地提高广泛就业的适应能力,成为一专多能的全能型人才。 一、校企合作存在的主要问题 1.企业对培养技能人才关注不够 企业主动找到学校签订协议的很少。这说明，企业一方面需要技能人才，但却不太关注技能人才的培养，究其原因，与企业的认识有关。 （1）技能型人才的培养应由国家、学校承担，与企业无关。企业缺乏责任意识，认为企业只是负责提供就业岗位，招聘录用毕业学生。在这种思想指导下，校企合作行动不积极，缺乏动力，从而造成了校企合作成为许多职业学校一厢情愿的事情。 （2）共同培养会影响企业的正常生产经营。实习实训是职业学校实践教学的重要组成部分，也是校企合作的重要内容。但受教学计划的影响，实习实训只是一个短期的实践教学活动，极易造成企业用工人员密集或人员断桥，因此，实习实训得不到企业的认可，绝大多数企业不予支持和配合。 （3）担心培养结果是“竹篮打水一场空”。企业希望学生实习结束后能留在企业就业，事实上，实习就业一体化目前还仅停留在一个理念层面，实习结束后，绝大多数实习生另择高枝，留下来的寥寥无几。费神费力培养的人才最终企业不能受益，这也是企业不愿意主动介入技能教育的原因之一。 2.职业学校对技能人才培养标准不高 （1）重视技能培养，轻视理论学习，造成学生综合素质不高。有的学生认为只要有较好的技能，就能找份好工作，理论好坏无所谓。有的学校在学生毕业时把关不严，成绩好坏一样毕业，这又给学生造成了一种误解，更进一步验证了自己的想法，从而给学校文化课和专业理论课教学带来了难度，教学难组织，长期以来教师倍感疲惫，有的教师干脆放松了理论教学要求，造成教学质量的严重缩水，影响了人才培养质量。 （2）专业选择的盲目性，兴趣爱好的多变性，影响了学生专业思想的稳定。职业学校学生年龄较小，专业选择一般是家长的意愿，学生对未来从事的职业了解不多，困难估计不足，职业理想化。受各种条件制约，职业学校实训条件有限，难以提供更多的真实职场教学环境，对学生的培养多停留在理论上，造成学生职前准备与企业要求存在一定的距离，进入企业后不适应。 （3）师资紧张造成实习指导与管理的双不到位。学生实习，学校应安排专业老师跟踪实习全过程，以便于组织管理和实习指导。而现实情况是，绝大多数学校难以派出足够的专业教师进行实习指导，只能采取松散型、放羊式的实习模式，致使实习目的难以实现。 二、加强校企合作培养技能人才主要措施 1建立校企合作评估、激励体系。制定科学有效的评估标准，规定严格的评价程序，对校企合作进行全方位的评估。树立校企合作的先进典型，及时推广先进经验。设立人才培养创新奖、贡献奖等合理奖项，对企业负责人、企业技术骨干等相关人员给予物质奖励。对校企合作的典型企业在评定等级、新产品开发、扩大再生产、推广应用先进科技等方面给予政策倾斜和资金支持。对开展校企合作成果突出的学校也要给予必要的政策倾斜，支持其优先发展，促其做大做强。 2建立健全相应的制度法规