第1章 教育技术学研方法概述.doc

教育科学与技术学院 教案 课程名称 教育技术研究方法 授课教师 赵慧勤 教师姓名 赵慧勤 所在系、教研室 教育技术系　 出生年月 1971 10 职 称 教授　 课程名称 　教育技术研究方法 授课时数 36 教学目的 通过本课程的学习，可以使本科生了解教育技术研究的内容、方法、基本过程与环节，掌握教育研究的基本方法和基本技能，形成研究和反思信息技术教育实践和教学的意识和方法，培养分析和解决教育问题的能力，为从事教育教学研究打下基础。 课程性质 本课程是教育技术学专业的专业教育平台必修课程。主要是培养学生问题研究的意识和帮助学生掌握研究的方法，可以为学生后继专业课的学习和毕业论文写作奠定基础。先修课程是《教育技术学导论》等。主要研究方法是行动研究。 讲授对象（专业、年级、班级） 2011级教育技术 教育技术学研究方法概述 教学要求： 1、了解科学的研究方法及其特征 2、了解教育技术学研究方法体系 3、了解教育技术学研究任务 4、了解教育技术学研究方法的作用 5、掌握教育技术学研究内容 教学内容： 1.1 科学的研究方法及其特征 一、科学研究 1、科学研究的定义：指在科学理论的指导下，针对理论与实践中存在的问题，采用适当的研究方法，收集与分析数据，对所提出的假设进行验证（证明或证伪），进而得出结论的一种创造性的认识活动。 2、掌握科学研究方法的意义 揭示和发现客观存在的、真实的、精确的现象及其关系； 对事实材料进行分析、综合、抽象、概括等加工、整理，从而找出正确地或近似正确地反映客观事物之间本质联系的规律； 把概念、规律经过思维加工，构成严密的知识系统，从而能对客观事物现象进行解释、控制和预测。 2、科学研究方法的特征 程序化 客观性 定量与定性的结合 现代技术手段的运用 二、科学研究方法的程序 1、程序：科学的研究方法，其研究程序是根据科学认识的发展过程，即根据现象-实体-本质的过程来确定的。科学的研究程序分为四个不同的阶段： 准备阶段——选题与开题 现象阶段——资料获取 实体阶段——资料分析 本质阶段——判断、结论 2、教育技术学研究的定义 与所有科学研究一样，同样由三个基本要素组成，这就是：客观事实、科学理论和方法技术，同样执行着解释、预测和控制的功能，只是研究对象的特点不同。 1.2 教育技术学研究方法体系 一、科学研究方法 1、哲学方法 2、一般方法 3、专门方法 二、一般方法 1、经验方法 （1）文献研究法（不同于文献分析方法） （2）社会调查法 （3）实地观察法 （4）实验研究法 2、理论方法 （1）数学方法 （2）思维方法 3、系统科学方法 （1）系统论方法 （2）信息论方法 （3）控制论方法 二、专门方法 1、评价研究 2、信息内容分析 3、响应信息分析 4、基于设计的研究 三、教育技术学研究方法 1、定义：就是人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。 2、教育技术学研究方法来源分类 1.3 教育技术学的研究任务 一、研究本质： 揭示和发现科学事实 探求科学规律 建立和发展科学理论 形成概念、定义和命题 形成原理、定理、定律、原则 形成有结构的理论体系 科学预测和控制