让读写并臂携手比翼齐飞.docVIP

浅 谈 小 作 文 教 学 ?2014级汉语言文学????者连成???? 【摘要】：阅读小作文教学是读写结合提高学生阅读能力和写作能力的根本方法。所谓阅读小作文要求教师反复研读每一篇课文，深入领会课文的思想内容和写作特点，从而准确的找出每篇课文的读写契合点，来解决写作中存在的问题，提高写作能力，反过来又可以通过写作实践，深入对阅读的理解，然后指导学生进行相应的写作训练，这样才能使学生在运用中达到掌握的目的。 【关键词】：读写结合、读写契合点、引导启发、写作实践、 作为一名语文老师我常常困惑于作文教学的无计可施，困惑于学生们的写作水平过于低下，困惑于自己不能让学生尽快大面积的提高作文成绩，这种无奈和茫然曾经一度困绕着我的心灵使我不堪重负。有人说要想提高学生的写作能力一定要让学生多写多读、多写、多指导，我也努力这么做了。比如课标要求学生每学期作文不少于7篇，我则要求他们每学期至少写15篇作文。再比如每次作文课上我都滔滔不绝，竭尽所能的把我所知道的所掌握的写作技巧教给他们。然而，学生的作文水平就是不见有明显提升。 人们普遍认为中国古代的语文教育是成功的，那时古人特别看重读写。学生学习语文特别看重朗读、默读、精读、背诵。因为学生读的熟、背的牢，心中有了模子，写的时候自然就能找到参照。其实，读和背的过程也是感悟、理解、继承的过程，从而为写作奠定了坚实的基础。那时七、八岁的孩子一边读书、一边写作。开始的时候抄写原文，渐渐的模仿范文写作，随着阅读的深入逐步过渡到独立创作。所谓“读书破万卷，下笔如有神”有力的佐证了读写结合的魅力。 不幸的是在现代语文教学中我们未能很好的继承这一教学模式，从而使我们的语文教学尤其是写作教学堕入了万劫不复的境地。 痛定思痛，语文教学，尤其是作文教学要想摆脱当前的困境，唯一的出路那就是走读写结合的老路。叶圣陶曾经说过：“读写结合是提高阅读能力和写作能力的根本方法”。 阅读和写作与生俱来就是浑然一体。它们相辅相成，密不可分。阅读是写作的基础，通过阅读解决了写作中存在的问题，提高了写作能力，反过来又可以通过写作实践，深入对阅读的理解。只有这样，阅读和写作才能走上良性循环发展和路子。 也许很多老师会说：“绕来绕去不就是‘读写结合’嘛!我们早就在采用了。我们经常提倡学生多读书，他们也确实读了很多书，可就怪了他们的写作水平就是不长。不是要多写嘛？我们出了很多作文题目让学生写效果也并不怎么明显嘛，你却把它说的像是什么灵丹妙药似的”的确，我们的老师让学生读了不少，写了不少，也努力做到了他们所理解的读写结合。其实这并不是真正的读写结合。学生看似读了很多，却未能及时的，有效的运用于写作实践中，所以阅读成果无法转化成写作能力。他们看似写了不少，却由于缺乏阅读的积累而处于没有根基的盲目状态。读写的效果不能最大限度的发挥出来。真正的“读写结合”还要做到读写同步。即读一篇文章、选一个训练点、学习一个方法、追求一个效果。 我们选怎样的文章来进行最有效的读写训练呢？我们的语文课本是一个美丽博大的知识海洋，有着取之不尽的思想、写作技巧、精美词句。如何进行“读写结合”训练呢？经过我的长期摸索，大胆尝试，我得出了阅读小作文这一独特的作文教学模式，实践证明阅读小作文打破了长期制约作文教学的瓶颈，给作文教学带来了一片生机。 所谓阅读小作文要求教师反复研读每一篇课文，深入领会课文的思想内容和写作特点，从而准确的找出每篇课文的读写契合点，然后指导学生进行相应的写作训练。由此看来阅读小作文教学(读写结合)，关键还在于找准每篇课文的读写契合点。那么怎样来挖掘课文中的读写契合点呢？他有那些类型 (即阅读小作文类型)呢？ 一、生活随感类。 新教材中有许多课文，密切联系学生生活实际，思想和心理特点。学生在阅读的过程中肯定会产生许多的共鸣，碰撞出耀眼的思想火花。这是相当有价值的读写契合点。找到这些契合点，指导学生写一些随感，学生自然有事可写、有情可抒、有理可论。此所谓“情动于中而行于言”。如《忆读书》一文中冰心老人回顾了自己八十多年前的读书经历和切身体会，她用九个字来概括“读书好、多读书、读好书”那么同学们，你们最喜欢读的书是哪一类呢？最让你感动的文章又是哪一篇呢？通过读书你都会有哪些收获呢？你的读书经历中又有哪些不为人知的故事呢？写出来我们共享。又如《心声》不知包含了多少学生、多少孩子渴望被尊重、被爱、被理解的心声。他们的心声就像文中的主人公李京京一样得不到倾诉，得不到理解。几乎所有的学生，尤其是后进生更是从这篇文章中找到了共鸣，我便抓住这个机会趁热打铁，鼓励他们大胆的把自己的心声写出来，一吐为快。 二、主题拓展探究类。 有些课文蕴含着博大的思想，能够触发学生对社会、人生、生命的深思。教师应尽可能的启发学生见仁见智的从自己的角度表达自己的感悟理解。学生把自己的感悟体验