大学生英语与非英语专业口语学习现状的调查.docVIP

大学生英语与非英语专业口语学习现状的调查 1.摘要：英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。英语口语通常是通过声音传播的。英语文学作品中也常以书面形式记叙英语口语。英语口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。??????? ? 3.1.1了解比较英语专业和非英语专业学生对口语的重视程度 语言能力是通过其他人进行言语交际而习得的。只有把语言知识和技能融入到丰富的、真实的、自然的语言环境里，学习者才能主动逐步的掌握语言。学习语言是为了有效的、得体的交际。英语四六级是最基础的考试，是英语专业学生应该通过的基本考试。而雅思考试（International English language Testing System）简称TELTS,与TOEFL等考试相比其最大特点是对考生的英语交际能力进行测试，重点放在以英语为工具解决专业学习中听、说、读、写等方面的实际问题，从而避免考生“高分低能”。口试不仅检测考生的回答问题、描述事件等方面的能力，还检测考生可以用得体的语言询问情况、请求帮助、解答问题等方面的能力。口语不仅是对学生的评估，也是给学生提供学习与实践的机会。而非专业学生却并没有对口语提起重视。只在上课时学习部分基础的英语口语，而在课下不会在花多余的时间去学习。也不会参加有关于英语口语的任何考试。由此，英语专业与非英语专业学生的口语学习能力有较大差异。 3.1.2通过对英语专业学生和非英语专业学生的口语能力对比了解其存在差异的原因 1. 以行业需求为导向,定位英语专业学生的能力构成我院在示范性高职院校的建设过程中,结合专业建设做了大量的社会实践调查工作。通过多种渠道全面了解英语人才的能力需求。邀请行业企业的专家召开专业建设指导委员会;要求实习单位配合填写英语专业人才需求情况调查表;组织教师跟踪调查往届毕业生的就业信息等等。根据各方面采集的数据统计分析,我们感到比起以往企业重视人才的学历、成绩,如今企业更加注重学生的职业素质和综合能力。统计表明,企业对人才的需求首先是要爱岗敬业,能吃苦耐劳,有较高的个人素质;对能力方面最注重的是要能与人合作,善于理解沟通,能灵活处理和解决问题。近年来,许多外贸企业为金融危机所迫不得不大量裁员,这就要求应聘的学生不仅能招来即用,更要会灵活处事,一岗多能。从企业和毕业生的调查中,我们看到,目前,我国高职院校的英语专业还要进一步加强学生的英语交际和沟通能力的培养;同时要注重实践教学研究,力求实效,在实践中锻炼学生的吃苦精神,合作能力和分析解决实际问题的能力。以课堂教学为主阵地,加强学生的能力和素质培养 改革传统教学理念,实施“以学生为中心”的英语教学深悟英语教学之道的许多专家包括英国的MarkEllis都认为,英语课程的总体目标是提高学生情境下的语言应用能力和专业实践能力。在英语的课堂上,教师要树立正确的教学理念,使学生在课堂上能有更充裕的时间开展分析、讨论和语言表达等活动,而教师的职责更多是为学生的活动创设情境,提供帮助,激发学生的学习兴趣,调动学生的参与意识和活动热情。当前许多高职院校商务英语专业还是以精读和翻译课程为主,教学方法以传统的教师讲授为主,对于学生素质和综合能力的培养极为不利。以工作过程为导向,培养学生活动中的综合职业能力遵循“以学生为中心”的教学原则,职教届近来不断推陈出新一些教学方法和模式,目前最为流行的的莫过于“项目教学”和“基于工作过程导向”的教学模式,二者都强调要突出实践教学,讲求工学结合集“教、学、做”于一体。活化教学方法,提高学生英语语言应用能力英语强调实用,即培养学生在环境中的英语应用能力。因此,教师需要在教学中积极开展各种形式的演练活动。结合具体的工作过程和情境,教师可以灵活运用角色扮演、案例分析、小组讨论等教学方法,以工作过程为导向,任务为驱动,让学生在执行任务的过程中应用语言知识,发展交际技能,培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力以及团队合作意识。角色扮演法(例如,模拟商务谈判活动)能给学生虚拟职业岗位情境的切身体验。同时激发学生的分析、想象等思维活动;促进群体的互动。而案例分析法的使用有助于提高学　　 高职学生相对而言都有比较充裕的课外时间,如何引导学生有效利用好这些时间非常关键。语言能力的提高仅仅依靠短暂的课堂时间是远远不够的。所以,教师有必要引导学生不断提高自主学习的意识和能力,利用课余时间加强英语听说读写的训练。教师可以结合教学内容,适量布置巩固性或拓展性的学习任务。同时为学生提供自主学习的资源和渠道,如一些网络和多媒体学习资源,在线模拟训练的英语操作软件,使学生在知识的海洋里学会鉴别、筛选信息,巩固专业知识,提高英语应用能力和业务操作水平。　1.语音语法实训。这是针对学生入学时的英语基础和教学过程中教师的反馈而安排的