创新教育呼唤创新型教师.docVIP

创新教育呼唤创新型教师 教师要创新，必须努力实现自自身的解放，去促进自身创新新素质的提高。要“解放眼睛睛”看形势。随着我国教育改改革的深化，教师的创新精神神、创新意识和创新能力越来来越与自己的前途和命运紧紧紧联系在一起。作为新世纪的的教师不能老是沉浸在“春蚕蚕”、“红烛”的赞誉声中，，而要积极投身到创新教育的的时代潮流中去；要“解放头头脑”敢为人先。在教育教学学中勤于动脑，才能有新思路路；更要“解放双手”去开辟辟。教育创新之路靠自己用双双手去开拓。教育新理念、新新创意、新事物靠教师自己用用双手去创造；还要“解放嘴嘴巴”多质疑。谈天说地话创创新，促进问题意识的发展，，才能在求是中求真，在求真真中创新；当然也要“解放空空间”、“解放时间”。教师师深入钻研业务是应该的，但但不能固步自封。要超越固有有经验乃至习惯的束缚，必须须加强学习及时充电，从繁忙忙的业务圈子里跳出来，读书书看报上网，迈出课堂，走入入社会，吸取先进的创新理论论和创新经验，丰富自己。想想想点子，练练技能，鉴赏鉴鉴赏艺术。 教师要实现自身身的解放成为创新型教师，应应作以下几个方面的努力。 首先，要转变教育观念。任任何一种教育都要受一定的教教育观念的制约。教师的教育育观念不转变，不仅不能培养养出创新型的人才，还有可能能把学生的创新精神、创新能能力扼杀在萌芽状态。 教师师面对的是一群生动活泼、感感情丰富、思想活跃、身心不不断发展的青少年学生。知识识的学习只不过是青少年成长长因素的一部分，而不是它的的全部。如果作为一名教师不不研究对象本身成长的全部需需要，只是把他们看作一种知知识的容器，显然是远远没有有看到教育的本质。简单地说说教育就是成长。创新教育就就是让青少年健康成长。所谓谓健康成长就是在人性固有的的基础上，使各方面都得到有有机的和谐的发展，成为一个个完整的而不是畸形的、一个个充满活力的和富有个性的而而不是死抱教条和思想僵化的的新人。这样势必要求我们正正确处理好师与生的关系，确确立以学生为中心的教育主体体观。学生的主体性越突出，，自己动脑、动口、动手主动动参与、独立探索的机会越多多，创造性情感越强，其创新新精神与实践能力越有可能得得以培养。从而使其特长得以以发扬、个性得以张扬、成为为学习的主人。当然，决不能能忽视教师的主导性，只有将将主体性活动与主导性活动有有机结合，才能使学生的创新新性成为学习过程中最鲜明的的特色。 其次，树立了创新新教育观念还应有创新精神，，并体现在他的教育教学中。。他会努力营造“民主平等、、安全自由、和谐愉快”的课课堂气氛，坚持正面的激励、、宽容和理解学生，允许学生生在探索中出现错误，不求全全责备。因为他知道，干扰与与错误不再只是具有消极意义义的因素，而可能成为引发学学生内部认知重组的积极诱因因，是通往创新的必由之路。。他将发挥他的创新思维科学学地处理教材、艺术地切入突突破口、捕捉契机、灵活地变变换角度，最大程度地激发学学生的学习兴趣，激活他们的的创新学习动机。把继承性学学习提升为创新学习。 再次次，具有了创新精神更能注重重培养学生的求异创新思维。。 他会遵从创新教育的置疑疑性原则，让学生思维处于一一定的疑惑状态，提出诱发创创新思维的问题。诸如：“这这道题还有别的解法吗？”、、“通过上面的例子，我相信信，大家能发现一条很有意思思的规律。”他会紧紧抓住这这些创新点，精心设计、巧妙妙诱导，让学生独立地、创造造性地提出自己的解题思路、、方法及依据，从而培养学生生的创新意识。他一定也能领领会置疑性原则的精髓，抓住住创新教育的关键。不仅自己己设置诱发性问题，而且更能能诱导学生发现问题。亚里士士多德曾说过“思维是从疑问问和惊奇开始的。”因为“疑疑问”能使学生心理上感到茫茫然，产生认知冲突，促使学学生积极思考，在这个过程中中才可能实现创新。 注重培培养学生创新思维的教师，会会鼓励他的学生冲破思维定势势的束缚，发挥逆向思维、延延伸思维、发散思维，不惟书书、不惟师、不惟权威，克服服从众心理，勇于标新立异、、大胆质疑、独树一帜、追求求创新。语文老师布置学 education on Party membersadvancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League education achievements, and vigorously promote the construction of civilization advanced units, units and staff home building activities, balanced, focused, pragmatic, innovation, high standard