如何定位学校文化的主旨.docVIP

如何定位学校文化的主旨 “文化立校”已经经成为学校提升教育品质的一一种共识。现实中，人们对学学校文化建设质疑颇多的是千千校一面的同质化现象。不少少学校看起来布局合理，格调调高雅，制度齐全，却缺少特特点，没有个性。究其原因，，主要是没有从本校的传统及及地域文化等出发确立学校核核心价值观，建设自己独特的的学校精神文化。或者说，正正是雷同的办学理念导致了同同质化的学校。有鉴于此，学学校文化建设的首要工作，就就是科学准确定位自己的核心心价值观。 学校核心价值观观是建构办学理念、校风、学学风、教风的基石，是区别于于他校的文化特质，是学校的的核心发展力所在。北大办学学的核心理念是蔡元培先生提提出的“思想自由，兼容并包包”，而自由正是产生思想家家的最重要土壤；清华的校训训是“自强不息，厚德载物””，前者讲进取，后者讲包容容，这是民族精英必备的基本本素质。教育具有共性，但学学校是个性的。这种个性是以以学校核心价值观为基础的。。就学校文化建设而言，需要要深入研究、挖掘学校的个性性内涵，通过地理、人文、历历史等方面的梳理，提炼出学学校文化建设的主题，围绕这这个主题，精心规划设计学校校的文化系统。 学校文化建建设主题的定位，应该遵循内内涵科学、语言精炼、尊重历历史、立足本土、相对稳定的的基本原则。 在学校历史文文脉中整合。南开大学附中的的办学理念离不开南开精神，，也不能脱离张伯苓先生提出出的“允公允能，日新月异””的校训。如何在继承和发扬扬南开历史文脉的同时体现办办学特色？南开大学附中在这这方面做了很好的尝试。他们们的办学理念是“公能引领，，主动发展”。因为学校多年年来在师生主动发展方面做出出了成绩，有了很好的基础，，并将二者有机结合。“公能能引领，主动发展”是指：在在南开“公能”校训的引领下下，通过设立“伯苓奖”、““恩来奖”等制度文化的建设设，营造适于师生主动发展的的环境氛围，构建主动探究的的高效课堂模式，开设“公能能大讲堂”，优化办学条件和和教学设备，激发、唤醒师生生的主体意识，促进师生主动动和谐发展。 在教育经典理理论中借用。从法国启蒙运动动思想家卢梭提出自然教育思思想开始，到美国教育家杜威威倡导“教育即生活”，生活活教育作为现代教育理论受到到了人们的广泛关注。陶行知知先生建立并践行生活教育学学说后，生活教育在理论和实实践层面形成了完整的建构。。基于此，我们提出了“从生生活开始，为生命奠基”的办办学理念，明确了“当生活的的学生，做自己的主人”的校校风，拟定了“读活书，做真真人”的校训。我们秉持生活活教育的理念，培养有生活情情趣的教师，构建有生活气息息的学校，为儿童的幸福生活活启航，为学生的生命发展奠奠基。 在优秀传统文化中传传承。北京师范大学教授沈立立在一次报告中说：“中国教教育之布为何几十年没有织成成？是因为没有经线——以中中国经典为核心的基础课程。。中国教育要向前走，必须先先向回走，脱离了中国文化的的教育不是中国教育。”中华华经典文化中蕴含着深刻的教教育智慧，我们应该在教育实实践中加以挖掘和应用。“和和”是中国思想文化中被广泛泛接受和认同的人文精神，它它体现着中国文化的首要价值值和精髓，是中国文化最完善善最富生命力的体现形式；““和”也是当今西方社会的一一种理性追求。后现代主义认认为，人必须与所有生命和谐谐相处。我看到一所融汇东西西方文化的学校，将“和”作作为办学核心理念，不仅具有有适切性，而且具有战略性、、领先性。 在社会发展愿景景里迁移。现代科技进步了，，但自然生态却遭到了严重破破坏。保护自然环境，实现人人类与自然的全面、协调发展展，是人类生存与发展的必由由之路。在这样的大背景下，，“生态型教育”成为一些学学校的文化选择。“生态型教教育”不仅符合整个社会和时时代发展的要求，而且顺应了了人的发展规律，是生态和谐谐与生态平衡理念在学校教育育中的迁移。它主张把教育活活动看作一个有机的生态整体体，遵循教育教学规律，遵循循学生身心发展规律，尊重学学生个体差异，最大限度地挖挖掘学生潜能，使全体学生得得到全面发展、持续发展。 确立学校的核心价值理念的途途径有许多，但无一不包含着着学校独特的文化基因。学校校文化主旨的定位，是立足本本校、着意寻根、着力筑魂的的文化选择，是学校教育文化化主张明确与路径选择的动态态过程，是对教育理解不断加加深的过程，是办学的战略性性思考，是学校凝心聚力的旗旗帜，是教育内涵发展的重要要保证。学校校长必须高度重重视，并将育人的文化细节深深入到每个师生的心中。 education on Party membersadvancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League education achieveme