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如保提高中学语文课堂教学效率工作总结 中学语文新教材体现现了培养语文素质，提高语文文能力的新要求，尽管选文、、结构、编排存在些许瑕疵，，但毕竟是扭转教学效率低下下、走出困境的实质性改革。。目前存在的问题是：教师教教学观念和教学方法明显滞后后，新教材老教法的现象依然然比较普遍；观念落后、方法法陈旧、手段单一、被动应付付，势必难以走出投入产出比比例失调、效率低下的困境。。如何提高中学语文课堂教学学效率，落实新大纲，达到新新课标，笔者有些不成熟的思思考，现不揣冒昧，就教于方方家。 一、优化中学语文课课堂教学结构 长期以来，垄垄断语文教坛的就是一种教学学结构——串讲分析，讲背景景、正字音、析词义、分段落落、归段意、明中心、理特点点，几成定格。因此，要提高高中学语文课堂教学效率，首首要的是突破传统陈旧的语文文教学模式，优化语文课堂教教学结构，即以教师为主导，，准确地把握讲析课文的限度度；以学生为主体，着重培养养学生的自主意识、开发学生生的学习潜能；以课文的重点点和学生的能力点为突破口，，对教材的内容作精当的取舍舍。 “以教师为主导”，，就是确认教师在教学过程中中处于支配地位。但教师的这这种领导、支配地位只能通过过“导”，而不是“扶”、““牵”或者其他方式来实现。。“导”者，因势利导也，““因势”，就是说教师发挥其其领导、支配作用必须以尊重重学生的主体地位为前提，““利导”，就是要善于把学生生引导到最有利于他们的认识识和发展的情境中去。“教师师为主导”不同于“教师为中中心”，因为它是以确认学生生的主体地位为前提的。“教教师为主导”也不同于“教师师为主讲”。教师应当把握好好几个限度。首先是时间限度度，一节课，教师讲课的时间间应限定在三分之一，三分之之二的时间应引导学生自己钻钻研和探究；其次是内容限度度，对必讲的知识，务求用最最经济的方法提示给学生，使使学生能够掌握、运用，对可可讲可不讲的知识，可根据学学生对主要知识掌握的情况和和悟性，若有必要可适当涉及及，若无必要便省略不讲，当当然，对不必讲的知识就应果果断删除，以免冲淡主要内容容的讲解。分析课文时不要试试图把所有的东西都塞给学生生，应当给学生留下充分的思思考空间，以培养学生想象思思维能力。比如《项链》的出出人意料而又在情理之中的结结尾安排问题，又比如《孔乙乙己》是否真死的问题。同时时应当允许学生存疑，以培养养学生的求异思维能力，比如如对鲁迅先生小说《药》的主主题的不同理解，历来见仁见见智，教师无需确定统一答案案来限制学生的思维。 ““以学生为主体”，就是确认认学生在教学过程中是认识的的主体和发展的主体，是具有有独立地位和极大认识潜能的的实践者。确认学生是认识的的主体和发展的主体，就是从从根本上改变多年来“我讲你你听”、“我写你抄”、“我我考你背”、教师向学生“奉奉送真理”的状况，而要授之之以“法”，把“我讲你练””、“我导你学”、“我问你你思”、让其“发现真理”的的主动权交还学生。全国著名名特级教师宁鸿彬老师在讲授授《皇帝的新装》这篇课文时时就是以“培养方法，培养能能力”为教学目标，整个教学学过程只做了三件事。第一件件，在学生读课文之前，宁老老师提出，认真阅读课文，然然后以“一个------的的皇帝”的形式，在“皇帝””之前加修饰语，概括皇帝的的性格特点。学生认真思考，，积极发言，从不同角度概括括了皇帝的性格特点。第二件件事，宁老师要求学生用一个个字概括课文的内容。在老师师的耐心诱导下，经过一番研研究讨论，学生终于用一个““骗”字概括了故事内容。第第三件事，宁老师组织学生讨讨论：为什么大人都受骗，而而小孩不受骗。学生从课文中中找出大量例子，通过讨论，，得出“虚伪自私”是大人上上当受骗的原因，小孩没有私私心，不但不受骗，还揭穿了了骗子的骗局。最后学生都领领会了本文深刻的思想意义：：自私自利是罪恶的根源，只只有无私才能无畏。《皇帝的的新装》这篇课文要解决的主主要问题都在老师引导下由学学生通过合作学习的形式得到到了圆满解决，学生在获取知知识的同时也就相应地发展了了智力，培养了能力，也增加加了学生学习的信心。 教学学的重难点是课堂教学的突破破口，新教材现代文阅读单元元打破依文体界定单元的传统统，分别以理清层次、概括要要点、筛选信息、分析评价与与借鉴吸收为能力点划定单元元，单元教学要点清晰，单元元间能力培养梯度合理。教师师在具体的教学中应以课文为为“例子”，落实单元及篇目目要点，抓住重点，突破难点点，优化教学内容。切不可面面面俱到，“胡子眉毛一把抓抓”，否则，只会冲淡重点，，游离要点，以致阻断阅读教教学的主线索。课文教学中所所有活动都必须围绕一两个核核心加以展开，唯此，才能体体现落实新教材的相关要求，，才是真正有效地培养了学生生的能力。需强调的是，对新新旧教材都入选的经典性篇目目，教师要按照新