莫把误导当精彩(一）.docVIP

莫把误导当精彩(一） 前几天，，在一家语文教学刊物上读到到一个案例，在感动于教者执执著的探索之后，一丝疑惑不不禁涌上心头：难道我们提倡倡的生成的课堂，以学生为主主体的课堂就可以这样望文生生义任意发挥吗？　　案例是是这样的： 初步体会了《石石灰吟》的“粉骨碎身全不怕怕，要留清白在人间”这一诗诗句后，有位学生突然问：““老师，我们习惯说‘粉身碎碎骨’，可这句诗中却用‘粉粉骨碎身’，这里的‘粉骨碎碎身’与‘粉身碎骨’意思是是不是一样呢?为什么要用‘‘粉骨碎身’呢?” 刹那间间，教室里寂然无声，我也愣愣住了。这可是我事先根本没没想过的问题。我略一思忖后后，笑着说：“谢谢张楚同学学给我们提出了一个非常有价价值的问题。现在就让我们利利用集体的力量——小组合作作学习，解决这个问题。各小小组的同学想想准备怎么办。。” 生：查字典，查资料。。 生：我们这一组通过查《《成语字典》知道“粉骨碎身身”与“粉身碎骨”意思一样样，都是说为了某种目的而牺牺牲。 生：我们这组也是。。 师：解决了“粉骨碎身””与“粉身碎骨”的词意，谁谁能解决第二个问题。 生：： 师：“书读百遍，其义自自见。”别急，咱们再来读读读这句诗。 生：因为“粉骨骨碎身”比“粉身碎骨”的意意思要更进一层。 师：为什什么? 生：这…… 生：我我知道了，“粉身碎骨”是说说身体变成粉末，骨头变成了了碎片，但是有的骨头可能还还连着。而“粉骨碎身”是说说骨头变成了粉末，身体就可可想而知了。所以“粉骨碎身身”比“粉身碎骨”的意思更更进一层，更能表达作者为了了正义的事业，为了人民的利利益不怕死的品质。 生：我我还想补充，“粉身碎骨”只只是说身体成了粉末，而“粉粉骨碎身”是连骨头都成了粉粉末，更何况身子呢?从而我我们更能体会到作者为了正义义的永存，不惜牺牲自己的一一切的高尚情操。他连“粉骨骨碎身”都不怕，还怕什么呢呢? 师：多么生动的描绘啊啊!为了正义的永存，作者连连粉骨碎身都不怕，还怕什么么呢?这两个词语仅仅是稍稍稍调换了词素的顺序，竟有如如此深刻的内涵，中国的语言言文字真是神奇无比，魅力无无穷。 从案例中流露的得意意之情以及教者的课后反思来来看，教者对这样的生成深感感满意，认为“自始至终，学学生主动参与，自主探究，与与文本零距离接触进行心灵沟沟通的同时，更是深深体悟到到了祖国语言文字的神奇魅力力”。而教师则充当了“点燃燃火炬的智者”，引导学生““联系自己已有的知识和生活活经验，积极主动地发现和构构建意义，乃至创建意义”。。 对教者为实践新课程所做做出的努力，我表示钦佩。但但我感到疑惑的是，“粉骨碎碎身”和“粉身碎骨”真的有有那么大的区别吗？中国的语语言文字的“神奇无比、魅力力无穷”在这里难道就表现在在调换词素顺序而引发的深刻刻内涵上吗？为了实践新课程程理念，难道我们老师就可以以不顾知识本身的严肃性，任任意引发，任意生成吗？ education on Party membersadvancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League education achievements, and vigorously promote the construction of civilization advanced units, units and staff home building activities, balanced, focused, pragmatic, innovation, high standard, high quality, high level, high efficiency to complete various tasks throughout the year.First, pay close attention to research information, efforts to improve decision-making servicesIn accordance with the information reflect the information, promote the work of information leading work requirements, adhere to grasp the team construction, mechanism construction and quantitative assessment, give full play to the assistant role of leadership, actively promote the innovation of research inf