如何评课 陈泽==.doc

新课程理念下的听课评课 将乐县教师进修学校 陈泽珊 听讲座的目的：听讲座的目的不是知识总量的增加（量变），而是改变人的知识的结构，改变人的观念，改变人的态度，状态、心态（简称变态）（质变：不仅学到了有关知识，还有想法）。 学科带头人（语文 数学、英语）：是专业精湛，师德良好，有先进的教育教学理念，有较高的教育理论素养，有丰富的教育教学经验，在本学科教学领域具有示范带头作用。在本学科中有一定的影响力，是骨干中的骨干。专业技能过硬（除了自己要上好课，还要会指导普通教师上课，自然就离不开听课和评课） 一、为什么要评课？ 现象：教研活动或是参加其他的培训，只听课不评课，听完课走人，要么上课，要么干别的事去。题外话在，在学科培训中发现，很多老师喜欢听课，不喜欢听讲座。如果是上课，听课的人特别多，讲座就稀稀拉拉。原因，其一没有意识到评课的重要性，其二，怕当众发言。其实，精心准备的讲座，比公开课更能使人受益，让人豁然开朗。你的讲座能改变你的思想，更新你的观念，使你的教学方法能更符合教育教学规律、符合学生认知特点教学。使你的教学效率事半功倍。教学效果良好。 1.有利于提高课堂教学质量 《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平。” 2.有利于促进教师专业化成长 ??教育部基础教育课程处处长刘坚曾说：把评课、观课当作一种教研活动，在这个过程中，彼此交流，发表观点，大家都受到启发。只有当一个活动的每一个参与者都有收获和启发，这个活动才更有意义，才能延续下去，才能推动我们的研究更深入、更好地促进教师的专业成长。 ??福建师范大学的余文森教授曾精辟地概括：“师者，将随评课而出彩”。 评课是听课的继续，是对课堂教学的成败得失及其原因做出切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。如果说，上课的过程是“画龙”之作，那么评课的过程就是“点睛”之笔。一堂课，往往因专业、独到的评课而精彩——教学设计者、执教者因评课而茅塞顿开；课堂听课者、评课者因评课而豁然开朗。一次高水平的、专业性的评课，对评课者、被评者都是一次提升、一次感悟、一次成长的良好机会。评课对教师成长的促进不仅仅是被评者，也能促进评课者。因此，评课是促进教师成长的重要一环。 2001年颁布了新《课程标准》以后，大家都知道课堂教学的标准发生了改变，变传统的学生接受性学习为学生自主探究式的学习，变以教师为中心的学习为以学生发展为中心的学习，变以掌握知识技能为主的学习为体现三维目标的学习。课堂教学发生了改变，自然听课评课的标准也发生了相应的变化。变化在哪？听课评课的核心理念在哪？ 评课的目的不是为了证明（甄别 分等），而是为了改进（促进发展）。 二、评课遵循的原则有哪些？ 1.遵循“以学生发展为本”原则 评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发。 注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究和质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。 关注学生发展，不关只看老师教得怎样，更要看学生表现如何。学生是否在自主探究 、合作交流的过程中，获得知识，提升能力，形成良好情感、态度、价值观。 评判标准： ①学生的学习方式：是自主学习？还是被动接受？ ②学生的学习水平：是否积极参与，是否独立思考，能否主动探索，能否自由表达，是否善于合作，是否富于想象，是否敢于否定，是否兴趣浓厚？ ③学生的学习效果 知识目标——学会了吗？知识都弄懂了吗？ 能力目标——会学了吗？ 掌握方法了吗？会举一反三了吗？ 情感目标——学得有情趣吗？愉悦的还是痛苦的？ 2.遵循正确导向原则 评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育对课堂教学不可缺少的基本要素的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。 3．遵循评“学”为主原则 评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上。 课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程，课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生的有效学习方向上面，转到如何针对学习差异进行因人施教，如何把过多的统一讲授，转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点播为主要方式的课堂，转变为以适当的统一讲解与有指导的自学