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初中学生语文课外阅读研究开题报告 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”语文课外阅读是培养学生综合能力、提升学生语文素养的一个重要途径。 从当前农村初中学生语文课外阅读现状看，形势不容乐观，主要表现在:初中生课外阅读的兴趣不浓，阅读中缺少碰撞先人富有哲理的思维火花，缺少捕捉描述人性的闪光点；读物较少，阅读面狭窄，农村学校简陋的图书资源环境与新课标下要求七至九年级学生课外阅读总量达到400万字以上大相径庭；课外阅读的时间比重减少，电视、电影、网络等活动方式让课外阅读的时间变得越来越少，学生的独立思考性能减退，学生的依赖性能在潜滋暗长；学生的阅读能力正在退化，由于学生缺乏阅读课外读物的习惯，独立阅读功能正在逐渐萎缩，学生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基础素质。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的有效的课外阅读，无疑是使孩子终身受益的重要措施。 一、课题的提出 1、提出和研究的背景 基础教育课程改革纲要和语文课程标准倡导课内外结合，多读书，读好书，读整本的书。然而古蔺的现状是绝大部分初中生三年只读教材，课外阅读严重缺失，少数学生有一定的课外阅读，但局限于教辅书之类的浅阅读。由于没有真正的课外阅读和切实可行的阅读指导，导致学生语文素养不高，进而影响学生的可持续发展。 2、提出和研究的依据 基础教育课程改革纲要和语文课程标准倡导学生多读书，课程标准规定了课外阅读最低标准，即初中三年学生课外阅读量不少于240万字。 语文学习得法于课内，受益于课外。几乎所有语文成绩好的的学生都认为，他们的语文成绩主要得益于课外阅读。多读时文可以开阔学生视野，多读名著可以提高自身的人文素养。朱永新说过：一个人的精神成长史，等于他的阅读史；一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平。正如钱理群所说，语文学习是为人的精神成长垫底。 3、问题的研究现状 深圳严凌君编有《青春读书课》、山东青岛王泽钊编有《新语文》，北大钱理群等编有《新语文读本》、浙江师范大学王尚文等编有《现代语文》，在全国均有影响。但针对山区学校，适合山区学生阅读的研究，目前尚无有影响的读本。 4、问题研究的价值 《语文课程标准》“教学建议”中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”巢宗祺教授强调，“读书是学好语文的第一要务”，“要读含金量最高的作品”，“读书包括兴趣、习惯、品位、方法、能力的培养”。温儒敏教授也强调，“阅读量非常重要，有一定的阅读量，语文素养才能上得去。光靠做题，是不行的”；“要挤出一点时间鼓励学生自主阅读，尊重他们的阅读体验，鼓励他们的个性化的理解，注意保护他们对文学的兴趣”；“多读比多写更能提高写作能力，因此我们提倡大量阅读，适当练笔”。通过本课题的实践与研究，激发学生课外阅读的兴趣，让学生爱上阅读，通过读一流的文章，开阔视野，提高素质。同时，丰富语文教师的学识，提升语文教师的文本研读能力，促进语文教师的专业化发展。 二、课题的界定 “山区初中生”特指地理位置边远地区、文化相对落后和经济欠发达地区；“语文课外阅读”指语文学科的课外阅读，立足学科立场，注重语文味；“实践与研究”指课题实践与研究并重，以实践为基础。 三、课题研究设计 （一）研究的指导思想 通过课外阅读的研究，促进学生语文素养的提高，进而为学生的可持续发展和终生学习打下基础。 （二）研究的具体目标 研究课外阅读的内容、课外阅读的指导方法和测评方法。 （三）研究的具体内容 1、研究的主要内容及框架。 延伸阅读、名著导读、诗文选读、经典诵读、专题研读、本土作品阅读、网络阅读等。 2、可能有的创新点。 培养学生的阅读兴趣和习惯，提升教师钻研文本的能力，编辑出版适合山区学生使用的课外读本，丰富语文课程资源。 3、需要重点解决的问题。 课外阅读的自主性、有效性、个性化和创生性。 （四）研究的方法、原则与策略 研究方法：文献研究法、行动研究法、个案研究法。 研究原则：实在性、合作性、个性化、开放性。本课题将实实在在开展课外阅读研究工作，绝不弄虚作假；造福学生，让学生受惠得益，不增加学生课业负担和经济负担。 研究策略：将相关内容分解细化到参研学校。 （五）课题研究的步骤 准备阶段（2014年9月—10月）：调查中学生课外阅读情况，分析问题，提出对策，撰写方案。 实践阶段（2011年10月——2012年12月）：阅读指定图书，研写推荐卡，班级内流通。 总结阶段（2012年12月——2014年1月）：征集学生的