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《18、奇妙的国际互联网》第一课时教学设计 教学目标： 1、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语或新词，在有情趣的活动中积累和运用词汇。 2、能正确、流利、有感情地通读课文。 3、初步了解课文大意，知道国际互联网及其内容的特点，懂得“网”为什么要加上双引号。 教学过程： 一、诗词赏析导入揭题 1、今天，我们先来聊一聊有关“时空隧道”的话题。有谁知道一点这方面信息的？（如时光倒流，洞中方一日，世上已千年。） 2、想不想体验一下穿越时空隧道的感觉。接下来我们就一起穿越时空隧道，来到一千三百多年前的唐朝。大家闭上眼睛，做好准备。（电脑播放穿越声音）这是一个风清月朗的夜晚，但是大诗人杜甫却另有一番苦楚，于是写下了这样的诗句：（大屏幕投影出示）海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。（杜甫）国家连年战乱，我的几个好兄弟音讯阻隔；大家彼此流落在天涯海角，我孤身一人好不凄凉啊！ 教师范读赏析后，接连指名学生口答：此时，杜甫一定多么希望——。 3、面对无奈的天涯离别，诗人们只能徒增伤悲。而唐代诗人王勃却一改伤感的心态，写出了这样的诗句：海内存知已，天涯若比邻。（王勃）四海之内只要有知心的朋友心心相印，息息相通，即使远在天边，也会觉得跟近邻一样。 远在天边的朋友怎么可能觉得近在眼前呢？“天涯若比邻”这只不过是诗人对朋友的劝慰，对未来生活的美好祝愿罢了！齐读诗句。唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而科技在发展，在21世纪，人们能够依靠“国际互联网”真真切切地做到了“天涯若比邻”（板书：国际互联网）。国际互联网真的有这么奇妙吗？（板书：奇妙的）它是怎么让我们觉得“天涯若比邻”的呢？让我们再次穿越时空隧道回到21世纪，一睹国际互联网的奇妙。 二、紧扣“奇妙”初读课文 1、请同学们自由朗读课文，要注意读准字音，读通句子。并想一想划一划：从哪些语句可以看出国际互联网是奇妙的？ 2、指名学生交流，说说从哪些句子可以看出国际互联网是奇妙的？ （在自由交流的过程中熟悉课文内容，同时让学生把自己交流的内容选择一个关键词写到黑板上，第2小节内容的关键词如“团团包住”“无数条‘线’”“飞速流动”等，第3小节内容的关键词如“聊天”“游戏”“查阅资料”等。如有学生写了错别字，让学生自己发现并订正。） 大家在黑板上写了这么多关键词语，这说明国际互联网确实是奇妙的，左边部分可以看出国际互联网的一些特点，右边部分可以看出国际互联网上的内容非常丰富。 三、词串引路，丰富词汇 1、老师也从课文中罗列了几个词语，你们先来读一读看。（学生自由读投影出示的如下词语） 查阅 　聊天 　付款 邮递 天涯 无所不有 天南海北 足不出户 快捷方便 近在咫尺 2、读着这两组词，你们发现有什么特点吗？ 第二组词语是对第一组词语的进一步描述。但是老师觉得第一组词语所处的环境必须是国际互联网，这样表达才恰当。 3、指名学生用“天南海北”说说网上聊天的特点，用“足不出户”说说网上付款的特点，用“无所不有”说说“查阅”的特点。 4、老师还发现在这两组词语中还暗含着一个非常有趣的成语。通过调换“咫尺”“天涯”的顺序，用课文中的一句话来说说成语天涯咫尺的意思，然后猜一猜区别“咫尺天涯”的词意。天涯咫尺更多的是用在什么时代？咫尺天涯更多的是用在什么时代？ 四、引读全文，整体感知 1、通过刚才的学习，同学们已经学习了很多字词，不知大家是否能够准确、熟练地朗读课文呢？ 2、指名学生分节读课文，教师在学生停顿处适时插入提示语以引导学生边听边想，读错的句子及时纠正和练习读正确。 3、老师发现这篇课文中带双引号“网”字的句子比较多，谁来把它找出来读一读？这些带双引号的“网”是指鱼网吗？（投影演示打叉）带双引号的“网”字是指蜘蛛网吗？而是指国际互联网。谁来说说看，这个网在文中指国际互联网时为什么要加上双引号呢？教师小结：为了不引起误解，当单个的“网”特指国际互联网时，有必要给它加上双引号，表示它有特指含义。 4、小结：通过这堂课的学习，我们不仅会正确、流利地读课文，而且知道这张“网”是指国际互联网，它有着许多奇妙的特点。下节课我们将进一步来体验国际互联网给我们带来的跨越时空的感受。 五、作业 1、指出课文中加引号的词语，说一说这些词语为什么要加上引号。（提醒：遇到困难，可以上网查阅相关资料解决。） 2、上网了解“国际互联网”的更多相关知识。 《18、奇妙的国际互联网》第二课时教学设计 西夏墅中心小学 蒋丽清 教学目标： 1、在学文的过程中重点理解“无所不有”“息息相关”等词语，懂得双引号的特指用法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读语言文字和合理的想象体会出互联网的奇妙以及与我们的生活息息相关。 3、凭借语言材料激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和情感。