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课堂教学评价之我见 大通县园林小学 张桂菊 多年的教学实践得知：一节真实、丰实、充实地优质课，优秀的教学设计固然重要，但教师、学生间灵动而精准的评价往往能使课堂活起来、学生的眼睛亮起来、创造性的火花溅起来、教学高潮掀起来。一节成功的数学课，师生、生生间必然有精当而凝炼的课堂教学评价与其相辅相成、相得益彰，它是教学过程不可或缺的一个重要组成部分。一节课中，若在重点、难点、关键处有一些精准而到位的评价，能使我们的课堂熠熠闪光，多姿多彩，产生有效的互动，处于鲜活的状态。这样的数学课才耐听、耐品。 （1）教师要把评价权还给学生 课堂教学评价应该是师生、生生互评过程。教师不要轻易肯定或否定学生的独特见解和思想认识，而应通过设陷阱、留悬念、摆误区，抓似是而非的认知分歧点、容易混淆的易错点，暴露学生的思维过程，组织学生互评、交流、辩论，通过学生思维的碰撞达到排除谬误，明辨是非的目的，完成高效率的建构过程。通过抛绣球，变教师的“一人评”为“多言谈”，通过对话和协商，让学生经历由“众多分歧”的过程为“达成共识”的过程。 （2）教师要善期待留有评价的时空 教师要善于营造一个高度自由的思维时间和实践空间。在评价过程中，教师满怀信心的期望，能转化成学生自我发展的内部驱动力，产生“期望效应”。学生在教师眼睛的期望里，他们的感知、想象、思维等心理过程会异常活跃，有着展示自我生命的勇气，并能达到最佳的兴