6材质的美.docVIP

教学过程： 一、 课前准备 1.教师设计《材质的美》课件，音形结合，图文并茂。通过课件观赏认识不同材质。 2.学生搜集不同材质物品的照片或相关实物资料，并和家人聊一聊对不同材质的感受。学生按要求做好课前准备，初步体会对不同材质物品的感受。 培养学生通过多种途径学习相关知识的能力，为课堂教学做铺垫。 二、新授 1.“小神手”游戏 1）示范：老师准备了一些物品，有不锈钢的、石头的、木头的……（可出示三四件不同材质的物品），先请一位同学蒙上眼睛，摸一摸物品是什么材料的。学生边摸边思考边回答，其他同学做裁判。 （2）问题（出示课件）：①说一说，摸到不同材质的物品有什么不同的感受？②你喜欢用什么材质的铅笔盒？为什么？（逐个问题出示）学生谈感受：钢的凉、硬；石头的粗糙；木头的暖、软等。学生发表个人意见并说明原因。 （3）同桌同学拿出自己课前准备的物品，交互做游戏并回答问题。 学生之间做交互游戏，感受不同材质带来的不同感受。个别学生表演并评选优秀。 （4）反馈、评选：请全摸对的同学表演。 谁是这节课的“小神手”？ 2.对比 （1）出示两张照片：（介绍）一张是古罗马时期竞技场古老的残壁（据今已近两千年）；一张是现代城市里大厦上的玻璃幕墙 。 （2）问题：你看了之后有什么感受？都想到了什么？ （3）小结：两座建筑的材质不同，能给我们带来不同的感受，同时也体现了不同历史时代的风貌。出示课题：正因为我们生活在这个材质丰富的世界里，就让我们一起来感受《材质的美》吧！学生细心观察，认真思考。材质不同，年代不同，一个是千疮百孔，一个是光滑明亮…… 三、实践、反馈 1.小小收藏家 ⑴观察：第13页有哪几件艺术品？ ⑵引导：大家愿意做一个小小收藏家吗？ ⑶要求：选择你最喜欢的一件艺术品由组长带领分组欣赏。 ⑷学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。 2．小组反馈（用连贯文字或语言表达即可） 学生根据喜好自由分组，在组长的带领下，利用问题卡或电脑课件进行分组学习。 学生分组介绍每件作品。 （1）《瑞马雄风》张昌： ①引导题（可选择）：A.作品主体是什么材质的？ （不锈钢、石材） B.猜猜立马是什么材质的？（玉石、石材） B.这种材质给你的感受是什么？（质朴，粗糙有力；光滑，现代感） C.试分析作品与环境是否有关系。 ②在问题引导下，写一篇小短文来表达你对这件艺术品的认识。 ③小结：艺术家不但用现代材质的雕塑向我们展示了瑞马雄风，更运用了环境与作品不同材质的对比，烘托了作品。 背景的群山是自然材质，粗糙、苍老、有力，青绿色给人以安静之感；不锈钢的作品材质光滑，造型流畅、抽象，红色又给人以热烈之感；环境与作品形成鲜明对比。 （2）《马头》（汉） ①引导题：A.艺术品是什么材质的？（陶器、青玉） 青玉 B.这种材质给你带来了怎样的感受？（润滑，细腻，温文尔雅，色彩雍容华丽。） 润滑，细腻，温文尔雅 ②根据引导题，用连贯的语言来表达欣赏这件作品之后的感受。 （3）《立马》（汉） 创设情境，激发学生学习兴趣。利用游戏中触摸的方式，使学生初步体验身边不同物体的质感，了解不同的材质可以给人不同的感受。通过简单设问，为后面的深入学习做铺垫。 通过观察、对比的方式进一步认识材质给我们带来的不同感受。引出课题。 （3）《立马》（汉） ①引导题：A你知道这件艺术品的由来吗？（小资料） 我国西汉时期有一名抗击匈奴的著名将军叫霍去病，他深入西北 的祁连山突击匈奴，六战六捷，成为让敌人闻风丧胆的传奇英雄。不幸的是在他24岁时就因病早逝。汉武帝为了纪念他，为他修建陵墓。陵墓宛如一座小山,它象征着祁连山,借祁连山的雄伟来象征其显赫的功勋。立马就是放在墓前一件著名的雕塑。 ②根据引导题，试写成短文表达感受。 （4）《舞马衔杯纹银壶》（唐） ①引导题：A你知道这只壶是什么材质的吗？（不锈钢、银质） 银质 B.金、银材质会给你带来怎样的感受?（精致，高贵，光滑，现代感） 精致，高贵 ②根据引导题，组织一段连贯的语言来表达你想收藏它的感受。 （5）《三彩马》（唐） ①引导题：A.你了解唐三彩吗？（小资料） 唐代陶器和陶俑的釉色有黄、绿、褐、蓝等多种颜色，也指有这种釉色的陶制品，现多为仿制品。 B.你了解三彩马是什么材质的吗？（石材、陶制品） 陶制品 C.这种材质给你带来什么感受？（光滑，色彩雍容华丽，质朴、粗糙有力） 光滑，色彩雍容华丽。 ②根据引导题，用一段文字表达出你想收藏的感受。 3教师总结：刚才我们欣赏了采用传统和现代不同材料制作而成的以马为主题的艺术品，使我们不得不欣赏、赞美材质带给我们的美丽。生活中还有很多不同的材质，需要我们用眼睛去发现、用心去感受它们不同的艺术魅力。 五、拓展 通过本课的学习，你有哪些收获,与你的同学或课下与家长交流。