01.第八章早期療育理論的指導原則心理分析的發展觀點.pptVIP

第八章 早期療育理論的指導原則：心理分析的發展觀點 02.1A前言 早期療育的原則身受以下幾個主題影響：（1）生物學和文化的交互作用（2）依附關係和控制能力的交互作用（3）科學理論和如何執行工作的未知性，兩者間的交互作用（4）孩童早期發展過程中，哪些能力的發展具有獨特性？哪些能力的發展屬於一般性？ 03.1B個性的優勢能力和意義 傳統心理學派的貢獻在於，注重各性優勢能力和個性存在的意義。 隨著對於兒童發展複雜性的了解，早期療育工作者更加推崇兒童優勢能力的建立和早期介入工作的意義。 發展的歷程中，會「往上發展」，獲得更高層次的認知組織結構，不同於心理分析和降低驅力取向的觀點，發展的歷程並不是一種向下的、簡化認知結構或浪費個體能量的歷程。 04.1B個性的優勢能力和意義 早期療育工作者應該針對孩童有意義的事物進行了解，處置的重點，將該意義擴大、轉換和重組。 部分臨床心理分析學者強調人類的個性相當複雜，同時認為治療工作中「系統敏感法」的重要性。所謂系統敏感法是指治療師在互動中，直覺地記錄隱藏在系統下的複雜個性，這樣的敏感度可以更準確地從病發的現象中，找到疾病或問題的起源，它的效果是有目共睹的。 05.1B個性的優勢能力和意義 談到建構優勢能力，值得一提的是所謂「個性」，個性是自我和他人之間交互經驗的累積，在多元文化之中，個性自主的經驗與親密互動式同等重要的。 艾瑞克森曾經呼籲，文化是提供兒童自我認同的根基。 有關個性的其他理論包括生物學和基因的知識。 Gottieb（1992）使用「基因伴隨環境的共同作用」的觀點，以及Hinde（1992）所謂的「持續的交互作用」，人類基因的傳遞能夠改變環境，同時環境因素也影響基因的傳遞。 06.1B個性的優勢能力和意義 Gottieb（1992）再次強調，基因的傳遞是受多層次環境影響；以及所謂的「隱性」基因，兩種可能的型態與環境產生交互作用，影響兒童的發展。另一方面，有一種大型「隱性基因儲存在顯性變項中」，這種型態的基因可能不會在某種特定環境中傳遞。 07.1B個性的優勢能力和意義 MachArthur雙胞胎縱貫研究分析，從孩子二至三歲起，追蹤基因改變的因素貫穿整個發展歷程，基因「啟動」兒童的發展，處發生物的生長機制直接影響整個發展的歷程。 基因再某一特定年紀改變孩子的行為，基因的作用會在某個發展階段停頓下來，部分基因隨著年齡轉換發展系統。 08.1C早期發展的基本動機 傳統心理分析論的另一個重點在於動機，這個動機已經脫離了原始的性衝動，以及在臨床工作中屬晚期的兒童或成人所有的侵略行為的影響，這是屬於早期療育特殊的領域。 人類的嬰兒天生具有社會互動的能力，藉由與照顧者互動發展的依附和探索。 一整套嬰兒的基本動機，可以運用在早期療育工作中，動機是天生的，只要照顧者具有豐富的情感，能夠在嬰兒的身上發現。 09.1B個性的優勢能力和意義 早期發展的基本動機： 活動 自律 社會適應 情緒控制 認知同化 10.1B個性的優勢能力和意義 2A第一個基本的動機活動 照顧者持續提供適當的環境，嬰兒就具有活動力和動機來探索世界，建立發展的規律。 2B第二個基本的動機自律 一種與生俱來的內在規律性，如同生物機制一般，規律性包括自我覺醒、思維能力和語言等。 11.1B個性的優勢能力和意義 2C第三個基本的動機社會適應 嬰兒具有接納、維持或終止與人互動的動機或本能；研究資料延伸論及生物本就具有複雜的與人互動能力。 2D第四個基本的動機情緒控制 初生嬰兒藉由經驗具有監控高興和不高興的習性；從母親的觀點來看，嬰兒情緒的表達會影響提供養育的工作。 2E第五個基本的動機認知同化 12.1B個性的優勢能力和意義 意指嬰兒最初探索世界、熟悉新鮮事物的習性，與第一個活動動機有重疊之處，不同的是，認知同化強調嬰兒想使環境「歸正」的習性。Pia-get（1952）的認知同化是「生命的基礎元素」，引發一連串掌控動物的相關研究，可以促進新行為技巧的建立。 13.1D基本道德動機 早期療育工作者建立道德動機的原則，是一組與傳統心理分析論相反的原則，古典心理分析論提出兒童的道德發展始於學齡期，就是兒童處於戀母期。 道德一詞包含了內在化的積極面向（前期的道德發展階段意為「去做」），也包括了內在化的消極面向（前期的道德發展階段意為「不做」）。 人際適應上的動機或在人際互動上的習性，趨勢會使小孩子從與照顧者之間進行的遊戲，其它人際互動中學習而來的經驗，轉趨成如何輪流的內在化規則。 14.1B個性的優勢能力和意義 透過「So-o-o BIG」遊戲，觀察四至五個月大嬰兒的手勢順序，在一歲時期的後半年，幼兒開始接觸人際互動模式，藉由照顧者的情緒找到導引，對照顧者展現順從的動作，避免先前被禁止的行為。兩歲時候，幼兒會進一步發展道德性向。遇到別人心情低落時，