广州市人教版高中化学必修1_2.3氧化还原反应 广州彭加木纪念中学 （共12张PPT）.pptVIP

基于“实验和模型”教学，转变高中生化学相异构想教学策略研究 ——氧化还原反应教学（第一课时）为例 引言 学生在进入课堂时已拥有自己的相异构想，这严重阻碍了学生建构化学知识结构网络，以及对所学化学概念、理论、规则等的理解，头脑中的知识组织没有条理，知识点之间缺乏内在联系，最终没有呈现出一个层次网络系统。因此，了解学生化学学习的结构特征是必要的。那就要求教育工作者在日常教学中必须要了解和尊重学生已有的知识经验，以学生的实际出发，探索和选择符合其发展的教学方法和教学内容。 一、 “氧化还原反应”相异构想的探查 通过问卷调查,学生的反映情况分析如下 : 学生对氧化反应和还原反应都有了初步了解，但存在相当的相异构想，主要有五大方面：1、氧化反应和还原反应是可分割；2、判断氧化还原反应的依据是得失氧；3、无法正确判断元素化合价，特别是核心元素化合价，难以有效判断元素化合价升降是氧化还原反应的特征；4、建立原子结构和化合价、电子转移和化合价升降统一关系存在困难，难以理解电子转移是氧化还原反应的本质；5、氧化还原反应与四种基本反应的关系混淆不清。特别是第四方面，虽然错误率不是最高，但相异构想情况严重。 二、教学目标 知识与技能 （1）分析常见元素原子结构的分析，掌握元素化合价与电子转移（得失或偏移）的关系。 （2）能理解电子转移是氧化还原反应的本质，其表现为元素化合价的升