七年级语文上册《短文两篇》教学实录1人教版.docVIP

人教版七年级语文上《短文两篇》教学实录 一、导入新课 师生问好。 师：同学们，生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。 （出示幻灯片1） 生命真是一个奇迹，你们瞧，一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒不起眼的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星的光；不知各位同学有没有思考过这样一个问题：司空见惯的聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳会与“生命”这个字眼有什么必然的联系吗？今天让我们走进《短文两篇》，一起追问和思索生命的意义。 （板书课题） 师：这两篇短文是—— 生：（齐答）《蝉》《贝壳》（板书） 二、目标导航 师：下面让我们共同关注本课的学习目标。 生：（齐读） 1、品读、欣赏课文，感受语言的轻柔和流畅。 2、了解先抑后扬及借物寓理的写作方法。 3、感悟生命的意义，树立积极的人生理想。 三、预习汇报 师：昨天我们刚刚进行了预习，下面进行简单的整理，稍后汇报。 生：（准备半分钟） 师：好，哪位同学首先汇报？ 生：收（）聒聒（）（）动 宽恕（） 卑微（）一丝不苟：收敛： 师：那为什么说“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”？ 生：因为秋风来了，果实成熟了，本是收获的季节，但对在地下埋了17年，苦苦等待了17年的蝉来说，却意味着生命的结束。生命虽然短暂,蝉却执著地等待，我对它的敬意油然而生。 师：姚雪同学回答问题抓住了蝉的寿命和本文的主题来回答了这个问题。我们继续看第二个问题。通过主旨句能否解决这个问题。 生：（学生无人举手） 师：友情提示：先看什么和什么作比较，再想想本文的主题。 生：此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以一颗感激的心情表达珍惜生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 师：我们都是全市的精英学子，如何做才能做得更精致些，更好些呢？ 生1：好好学习，报答父老。 生2：虚心好学。 师：是的，新的学校需要大家一丝不苟地做好一切，如：内务整齐，餐厅秩序良好，生活有规律，求实创新等。那怎样读才能读出其中的情味呢？请位同学试一试。 生1：朗读。 （学生齐读） 师：下面我们来看第三个问题。这个问题，细心的同学已发现，“固执”“简单”二词用红体表明，这两个词都是作者相对自谦的说法，分析时应抓住这两个词。 生：（没有回答） 师：让我们一齐朗读一下课文的第六自然段。 生：（朗读） 师：作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想为自己的生命添上一点精彩。她渴望不是人们对她像崇拜明星似的绝对地赞美，而是有人能看懂她平常但执著的灵魂。所以在这里“固执”是对生活的执着，“简单”是单纯的意思。让我们再读体会一下吧。 生：（再次朗读） 3、归纳整理，对比异同。 短文两篇 课题 相同之处 不同之处 《蝉》 《贝壳》 师：这两篇短文有着惊人的相似，也有各异的差别，下面我们填表比较。 　（出示幻灯片） 生：（思考片刻，小组合作交流大约三分钟） 师：下面先看相同之处。 生：(1)都是由—个小小的“物”引发对生命的—些感悟；(2)对于生命的理解，都比较积极、认真；(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。 师：由—个小小的“物”引发对生命的—些感悟，简单地说，就是借物寓理。（板书：借物寓理）好，那不同之处呢？ 生1：《蝉》开头先抑后扬，而《贝壳》直入主题。 生2：《蝉》的中心是不管生命短暂与否，都要积极面对；而《贝壳》作者要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 师：还有不同之处吗？ 生：（无语） 师：（出示幻灯片）《蝉》一文中作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；而后一篇却明确提出白己要认真做事的想法，要留下令人珍惜和惊叹的东西。 五、拓展延伸 师：同学们，黑板上老师写了“生命！生命！”的字样，你能猜出老师的用意吗？ 生1：这两篇文章都暗含着生命的激情，启示我们要珍惜时间，珍惜生命。 生2：文章无不洋溢着生的希望，生命是第一的，我们要在有限的生命中创造辉煌的东西。 师：是的，这两篇短文，脍炙人口，道出了生命的真谛。下面是一组有关“生命”的练习，请看学案。（学案习题） 1、仿句练习 生命是盛开的鲜花，用它艳丽的花瓣铺就人生的道路： 生命是 的乐章，用它 的音符谱写生活的 ； 生命是 的雄鹰，用它 的翅膀搏击广阔的 ； 生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏①。 ①桎梏：原意是脚镣和手铐，这里比喻束缚人或事物的东西。 根据提示写两