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小学作文教学提前起步的尝试小学作文教学提前起步的尝试景泰县第二小学韩金茹传统的作文教学一般是在完成拼音识字再经过一段阅读教学的训练之后才开始的这主要是受识字量的制约在学生没有掌握一定数量汉字的情况下无法将其所见所闻所感用书面表达出来不得已才这样做的而采用注音识字提前读写的实验教材后就完全可以克服识字量不足而不能进行书面表达的弊端使作文教学提前起步为此我在进行注提实验班教学时从儿童开始学习拼音起就着手进行作文的预伏工作先训练学生说一句完整的话到几句话然后让学生将所说的话用拼音写下来这样当拼音教学结
小学作文教学提前起步的尝试
小学作文教学提前起步的尝试
景泰县第二小学 韩金茹
传统的作文教学，一般是在完成拼音、识字，再经过一段阅读教学的训练之后才开始的。这主要是受识字量的制约，在学生没有掌握一定数量汉字的情况下，无法将其所见、所闻、所感用书面表达出来，不得已才这样做的。而采用“注音识字，提前读写”的实验教材后，就完全可以克服识字量不足而不能进行书面表达的弊端，使作文教学提前起步。为此，我在进行“注、提”实验班教学时，从儿童开始学习拼音起，就着手进行作文的预伏工作，先训练学生说一句完整的话到几句话，然后让学生将所说的话用拼音写下来。这样，当拼音教学结束时，大部分学生就已基本学会写话了
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