初中语文教学论文 构建中学语文作业的新体系的策略研究.docVIP

新课程背景下构建语文作业新体系的策略研究 【摘要】纵观我们传统的作业训练形式，还存在多统一，少选择；多静态，少活动；多书面，少实践，多室内，少室外的现象。这些都严重束缚了学生的个性发展，压抑了学生的创新精神，淡化了学生的主体色彩。因此，针对以上情况，本课题根据学生的心理特点、兴趣特长，对语文作业设计的内容、形式、评价方式进行探索，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，培养学生自主学习意识，提高语文素养。 【关键词】优化 语文作业 策略 一、问题的提出 1、课改的需要 当前中小学生负担过重是素质教育中存在的一个突出问题，而学生课业负担过重，作业量过大是最重要的原因，因此，把“减负”作为教育改革的重点之一。减轻学生过重的课业负担，作业是重要的突破口。要使学生在“减负”之后有事做，也能及时地巩固课堂内的知识，做到“减负”不减质。教师必须关注学生的作业问题，研究学生的作业规律，在作业内容和作业形式上大做文章，做好作业布置上的“减负增效”。 2、课标的导向 《语文课程标准》的出台，吹响了课程改革的号角，新课标的实施必将产生新的语文教材，新的语文教学策略，也引领我们提升了评议作业设计的理念。新课标下的作业，已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。新课程下的作业应当为具有学生鲜明个性，愿望的一项活动，成为学生在校内、校外的一种生活方式和生活过程。在做作业时，应让学生体验幸福与快乐、苦恼和辛劳。使作业真正在成为学生的一生中自学的需要、学习的需要和生活的需要。所以，作业的设计应当形式多样，给学生以广阔的想象空间，让学生有自己的选择、计划、探究和体验，不仅要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体性的发挥，尊重学生的个别差异。改革作业的形式和内容，使每一个学生的学习能力，知识水平和个性得到充分的提高和发展。 二、国内外相关问题的研究 长期以来，国内外关于作业问题的研究一直是比较活跃的。早期苏联的教学论专家就曾对作业的方法与策略作过专门的论述：斯米尔诺夫把学生的独立作业看成是教学论研究的六大内容之一，他详细地论述了学生家庭作业的意义、种类、组织作业的教学要求和家长在作业中的作用等。 美国学者库柏在八十年代出版了专著《家庭作业》，对作业的功能和作用作了大量的研究。美国国家教育法规委员会曾把家庭作业列为当时十大争议的问题之一。 我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出，作业系统如安排得好，对学生的自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学，提高实效。 西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们恰恰是一种启发：英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。美国的中小学教师是以很宽广的视野从多方面、多层次来定位家庭作业目的的。 在当前形势下，课程标准的实施，掀起了语文改革的热潮。作业的改革也是众多老师和学者研究的热点之一，对作业的形式、内容、评价的方法都有了一些研究。这些都给我们很大的启发： 教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计家庭作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计家庭作业；家庭作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过家庭作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。 三、反思传统的语文作业 传统作业已形成了许多较具操作性的模式，在培养学生有效识记策略方面功不可没。有关研究证实可以通过机械重复来加强陈述性知识的记忆。但传统作业不可避免的缺陷，伴随着教学改革的深入，也愈来愈明显地暴露出来，成为制约教学改革发展的瓶颈，主要反映在： 1、功能单一。巩固和运用知识是传统作业设计的目的。“巩固性作业”因操作性强、易检测而被大家所钟爱。尽管不同的年级在机械识记与意义识记上有所区别，但终究没有跳出“记忆”的箍圈。 2、操作形式单调。从不同的角度对作业进行筛分，可以有十分丰富的作业类型。从操作形式看，有口头、书面、和实践操作等。然而现在仍然是书面作业的天下。书面作业的分析与发展也只停留在题型的层面。但对于作业形式，作业的作用机制，却很少研究，变化很少。有时候，一个思考性作业，会变成抄写性作业。久而久之，思维惰性油然而生。 3、评价方法落后。作业的评价，应包含对作业设计的评价和对学生作业完成的评价。目前对教师作业设计的评价基本上是空白，教师几乎没有机会、没有必要进行作业设计，因为商业性的作业已经够学生用了。我们认为，评价学生作业，一类应是评定它对不对，另类应是评它好不好。而许多教师在没有搞清作业性质的情况下，一律以“对不对