九年级语文上册 第二单元 第6课《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教案 新人教版.docVIP

6.纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学目标 知识与能力?1．掌握灵柩、陨落、睿智等字词的读音和意义。?2．学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。?3．理解文中重点词句的深刻含义。?过程与方法?1．通过课外查找有关资料，并共享资源，形成对伏尔泰和雨果的整体了解。?2．通过范读、集体或个人朗读，体会雨果语言的浪漫主义风格。?情感、态度与价值观?1．理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。?2．理解伏尔泰作为“法兰西思想之王”带给同时代及后世的思想革命。 教学重难点 重点?1．理解在形似散乱的内容下层次分睨、思路清晰的结构。?2．体会伏尔泰在人类文明发展史上的影响，以及雨果对于伏尔泰、对于先哲、对于自由和民主的景仰。?3．学习演讲语言的鼓动性和感召力。?难点? 教学过程 一.激情导入： 1.有这么一句话听过一次就不会忘记：“我不同意你说的每一个字，但是我誓死保卫你说话的权利。”说这话的人就是“教导人民走向自由”的“法兰西思想之父”伏尔泰。两百年多过去了，他倡导的自由之光依旧明亮。 或你是否对这尊塑像并不陌生？ 他是—— A.伏尔泰（1694～1778） 法国启蒙思想家、文学家、哲学家。曾两次被捕入狱，主张开明的君主政治，强调自由和平等，代表作有《哲学通信》《形而上学论》等。 伏尔泰坐像 作者：（法）乌东 十八世纪法国启蒙运动的旗手。 被誉为“思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”。 B.作者：罗丹笔下的雨果 雨果(1802—1885) 法国作家，出生于军官家族。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。本文选自《雨果文集》。 《巴黎圣母院》和《悲惨世界》多次被拍成电影，在世界上广为流传，成为经典之作 我们学过雨果什么作品？ 八年级上册第2课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》,选自：《雨果文集》 2.写作背景 1778年5月30日，“教导人们走向自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后，1878年5月30日，法国浪漫主义文学运动的领袖，伟大的人道主义斗士——维克多?.雨果发表了一篇激情澎湃的演讲。 二．初读：老师富于激情地朗读全文，学生打开书本边看边听。 1.?师：老师刚才像不像在作演讲？意见看似一致，仍有不同意见。说说为什么不像演讲？ 明：小知识：演讲的特点 演讲?=?演?+?讲 四个条件：演讲者??听众??时间??环境 三个手段：有声语言??态势语言??主体形象 态势语言是指演讲者的姿态、动作、手势和表情（神情）。 主体形象是指演讲者的体形、容貌、衣冠、发型、举止神态等。 演讲?=?带着感情演?+带着感情讲 2.?师：演讲的学问真不少呢，纸上得来终觉浅，我这里有一小段演讲影片，是《康熙王朝》中康熙在正大光明殿教训大臣们的情景。我们零距离感受一下？ 三．感受课文的激情，了解伏尔泰的伟大贡献。 1.师：观察得很仔细。动人的演讲离不开一个“情”字，让我们回到课文中去，把握雨果情感的浪潮。请同学们认真阅读课文，确认文章的感情基调，找一个恰当的词进行概括。（板书：感情基调――）（学生阅读课文，边读边勾画，老师巡视，随时回答学生的询问）。 师：现在交流一下看法。赞美：高度赞扬伏尔泰对人类思想的巨大贡献和与封建专制统治顽强斗争的精神。 师：可不可以用“赞赏”？（学生讨论）。 生：不行。“赞赏”有“欣赏”的意思，一般欣赏者比被欣赏者显得有优势，从文中看雨果对伏尔泰充满了崇敬和爱戴之情，还是赞美好。 2.师：思考问题细致入微，值得肯定。（板书：赞美）。从此认识出发，我们想象一下雨果当时的“态势语言”可能是怎样的？ A.　很庄严，表情是敬仰的。 师：你觉得在哪部分的演讲中会是这种神情？　　生：第一段，第十四段的前半部。 师：试着读这两段，将你的理解表现出来。 B.　师：雨果的表情就这么一直“庄严”到演讲结束吗？ 生：还有“厌恶”和“愤怒”的表情。如第六段中的“这批无恶不作的法官……阴险兼而有之的神职人员。” C.骄傲”的表情。如第十三段。 D.　师：没有动作吗？这可是激情澎湃的演讲啊，有可能比康熙更激动呢。 生：康熙是在教训大臣们，他当时又气又恨又悲哀，动作很多；但雨果的感情主导是赞美，又是纪念人的场合，气氛比较隆重，他不可能走来走去，动作可能以手势为主。 师：你认为在哪里最有可能手势比较强烈些？ 第四、五段，还有第十四段里的“够了！够了！暴君们。啊！野蛮还在，好吧，让哲学抗议。” 师：你试试。　　生：读四、五段. E.　师：看来“声音”和“动作”协调才能收到良好的效果。大家注意了没有，这里人称上有个改变，是不是弄错了？我们将“你”换成“他”比较着读，体会一下。 明：　变成第二人称了。用“你”显得距离近，仿佛就对着伏尔泰在赞美了，情感更激动。 老师要求全体同学放声朗诵