四川省宜宾市一中2015-2016学年高二语文《杜甫诗三首》教学设计.docVIP

课题 《杜甫诗三首》 课时 2 考点、知识点 1. 理解鉴赏的诗歌形象 2.品味诗歌语言 3.把握诗歌情感 4.评价作者思想情感和观点态度 学习目标 （分层建议） 一艺学院 1.了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景和创作目的。 2.掌握诗歌吟诵的基本方法，能够默写《登高》和《咏怀古迹》；? 3.整体感知诗歌的感情基调，借助联想、想象，抓住诗歌的意象、意境。 ?A部硕翰学院教学 通过复习，了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响，并且初步了解诗歌格律常识； 2.朗读并背诵这三首诗歌；3. 把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识； 通过意象把握作者的情感，了解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。  B部教学目标： 1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响，掌握杜甫诗歌特点。2.朗读并背诵这三首诗歌；3。感受品味诗歌的意境；4.通过意象把握作者的情感、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。 重、难点 （分层建议） 一艺学院教学重点、难点：1.掌握诗歌吟诵的基本方法，能够默写《登高》和《咏怀古迹》。 2.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。?? A部硕翰学院教学重点、难点： 1．把握情景交融的创作方法； 2.通过意象把握作者的情感，品味诗歌沉郁顿挫的风格。B部教学重点、难点：1．感受品味诗歌的意境； 2.理解并赏析诗中情景交融的手法，感受诗人深沉的苦痛与忧思。 学习环节和内容 学生活动建议 教师活动建议 调整记录 一、作者简介 杜甫，唐朝著名现实主义诗人（公元712年－公元770年），字子美，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。 杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。759年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。? 杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。 二、教材分析 1.《杜甫诗三首》位于人教版高中语文必修三第而单元第二篇，本单元的重点是学习唐诗诗歌是以高度凝练的语言反应现实生活，抒发思想感情的一种文学体裁这三首诗是杜甫客居夔州时所作，也是他的代表作作者通过写景或怀古抒发自己的人生感慨 2. 杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正统 思想的教育和熏陶他以稷、契自许，有志于“致君尧舜上，再使风俗淳”他一心想要走的是“达则兼济天下”的道路他曾回忆他的自负心情说：“自谓颇挺出，立登要路津”但在唐玄宗逐渐昏庸，李林甫、杨国忠相继弄权的社会里，那是注定要碰壁的杜甫一 生的苦难和穷困 使他不能不看到封建社会的冷酷现实在他的笔下，多少辛酸苦累倾泻而出，多少的忧国忧民积郁其中。 3. 公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间此间创作了四十多首脍炙人口的诗作这三首都是这一时期的作品 4.《秋兴》是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首写此诗时，他已五十五岁，已处在人生之秋，眼看来日无多，叶落归根之想更为迫切正是在此种悲人生之秋和国运之秋的心境下，他写下了《秋兴》这首诗 5．《咏怀古迹》是一组七言律诗，共五首，分别咏怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮其主旨是借古迹古人抒发自己的心怀（漂泊之感和思念故乡之情） 6.《登高》这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作诗中抒发的不只是诗人个人的不幸当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲 哀 三、学情分析 1．中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代 诗歌到了唐