四川省乐山市沙湾区福禄镇初级中学九年级语文下册 24《诗经》两首教案 （新版）新人教版.docVIP

24《〈诗经〉两首》教案 【教学目标】 1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，具有初步鉴赏古典诗歌的能力。 【教学重点】 1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 【教学难点】 1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 【教学课时】2课时 【教学过程】 一、导入 我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。 《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。 二、《诗经》简介 《诗经》是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共305篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。 《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。 教学《关雎》 一、朗读全诗，整体感知。 1、听配乐朗读，正音释义。 睢鸠(jūjiū)一种水鸟。窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。 逑(qiú)：配偶。荇莱(xīng)：一种可食的水草。芼(mào)：挑选。 寤寐(wùmèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 2、学生自由朗读课文，教师做诵读指导。 3、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。 4、学生结合注释，展开?想象、联想，译读全诗。 5、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。 二、欣赏诗歌 1、请同学们用自己的语言来描述，这首诗讲了一个什么故事。 这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。 2、这首爱情诗是如何抒发相思之情的？请具体分析。 （1）首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。（板书：所听：关关雎鸠，所见：在河之洲，所思：窈窕淑女，所愿：君子好逑。） （2）次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。（板书：寤寐求之——追慕之心，辗转反侧——相思之苦） （3）第三章八句突然出现了“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想．是他寤寐求其实现的愿望。（板书：琴瑟友之——亲密相爱，钟鼓乐之——欢快热闹） （4）教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。 3、学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。 三、品读全诗，探究艺术手法。 1、本文采用了什么表达方式？ 《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。 重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 2、本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？ 《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。 教学《蒹葭》 一、朗读全诗，整体感知。 1、听配乐朗读，学生正音释义。 蒹葭jiān