在教学中我们发现，聋生在信息技术素养培养过程中存在个人、教师、和.docVIP

特殊教育学校培养听障学生信息技术 素养的制约因素分析及其对策研究 近年来，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。在知识经济时代，信息技术素养已成为科学素养的重要基础之一。所谓信息技术素养既利用网络、计算机等工具能够有效地、高效地获取信息；能够熟练地、批判性地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息”。这些我们看来的病句错句，聋哑人之间互相一看就懂。由于语言与手势的不对称性，健听教师在打手语时往往按正常人的思维习惯进行表述，聋生要看懂老师（特别是不熟悉的新老师）的手语就很困难了，对有些语句他们只能一知半解，这明显影响到信息技术素养的培养和学习效果。 4、教师的教学思想和方法 不论是计算机学科教学还是其他学科教学利用计算机和网络平台所发挥的作用与教师的教学思想有关，教师不仅要掌握计算机的基本操作、基本应用而且还应改变固有的教学方法和观点。教师应引导学生带着问题在网络的海洋中去遨游，去寻找问题的答案和解决问题的方法。有的教师思想比较保守，对课改认识不足再由应试教育向素质教育转轨的过程中还很不适应，在教与学的关系上应由重“教”转为重“学”还存在模糊认识。这样在教学过称中就很难取得满意的教学效果，也会影响到学生的学习兴趣。 影响培养聋生信息技术素养的环境因素 社会环境 目前特教界和医学界已达成共识，即对聋人个体进行最大限度的补偿，让他们在原有基础上得到较大的发展。目前全国大多数的聋校对聋童运用助听设备进行“语言训练”看懂老师口型，以便较早的开发和补偿聋童语言能力。但要使他们的听力接近正常人水平还有相当难度，聋生在教育方面还以手语、口语教育为主，这样会导致部分信息的流失。 此外通过对已毕业聋人的调查问卷我们发现，目前我省聋人普遍存在就业难度大、生活状况较差；就业的聋人也普遍存在工资收入低、家庭生活条件艰难、生活满意度低，缺乏安全感等情况。这些现状会在在校的聋生中产生不良的负面影响，影响学生的学习积极性。 2． 家庭环境 多数学生家长因不会手语，无法与自己的子女进行沟通，把孩子送到学校责任就推给教师，有的聋生生活在单亲家庭父母对孩子缺乏应有的关爱，他们的观点是：孩子已经残疾了，只要孩子有人看着不要犯罪就行，至于书读的好坏计算机使用的如何都无所谓。有的家长认为聋人在社会上本来就少，现在上了中专再不抓紧找对象，等毕业了到了社会上更难找到合适的对象，于是支持、纵容自己的孩子在校期间谈恋爱，于是有的聋生就把主要精力放在异性交往上，对学习没有任何兴趣。在调查中我们发现还有一小部分聋生家里没有配置电脑，也无法上网这样就减少了学生课后练习、熟悉网络的机会。而有电脑能上网的家庭，大多对孩子上网又缺乏引导和限制，有的学生沉迷网络游戏熬夜大战，睡眠不足上课无精打采。因此家庭环境、父母的态度对学生是有着至关重要的心理暗示和影响的。 3． 学校氛围 从我校计算机的数量和人机比例上来看，我校已基本实现计算机普及，并且开通了校园网，教室也配备了多媒体设备，但由于早期经费紧张输出设备选用的为电视，输出效果不好、学生看不清楚影响了教学演示效果，从设备的使用情况来看还没有充分发挥应有的作用，住校聋生放学后也没有使用计算机以及上网的条件，部分课程的设置也不够科学合理。这些环境因素也制约着聋生的信息技术素养的发展。 4. 课堂环境 课堂环境也是一个重要因素。随着多媒体技术以及网络应用快速发展与普及，部分教师使用多媒体演示手段，将枯燥的文字表现为图文并茂、具体形象，学生感到上课不再枯燥乏味。但要在全校内全面推广多媒体技术还有一定困难，这主要涉及到学校的经费投入、教室的安排、设备的管理维护、以及教师的信息素养水平计算机应用水平高低问题。 5． 生源问题 近几年来，由于国家实行对中职生的补助政策生源数量比以往增加，但生源质量有所下降，导致教学难度加大。学生成绩明显处于两级分化，如何做到因材施教，既要解决信息素养好的学生“吃不饱”的问题，又要兼顾困难学生“吃不了”的情况，这也是我们需要研究解决的问题。 促进聋生信息技术素养发展的对策 1、在各学科课堂教学中始终贯穿培养聋生信息技术素养这条主线 信息技术素养既利用网络、计算机等工具能够有效地、高效地获取信息；能够熟练地、批判性地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息 10