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甲骨中国：从古文字中走来的文明 活动组织者宁波效实中学 张 悦 学习共同体 高二（3）班吴望舒等 一、任务说明 （一）活动目标 1.具体理解甲骨记录、传播信息的社会功能。 2.合作探究甲骨文的文字学价值和甲骨文研究现状。 3.初步了解甲骨文作为文化载体的结构特征和文化意义。 （二）活动要求（见“资料链接”） （三）活动准备 1.提供活动参考。 网站：国际甲骨文艺术网、甲骨文研究网、中国语言文字网等。 视频：纪录片《中国甲骨文》（50集）等。 刊物：中国文字研究.华东师范大学； 语言文字学.中国人民大学； 中国语文.社科院语言研究所； 当代语言学.社科院语言研究所等。 研究者（仅供参考）：罗振玉、董作宾、李济、郭沫若、傅斯年、饶宗颐、裘锡圭、黄天树、蔡哲茂（台湾）、李宗焜（台湾）、朱歧祥（台湾）等。 文献：可学习主要研究者研究成果（论文、专著等）。 2.说明活动时间。 集体学习2节课（每节课40分钟，以下同），小组学习根据实际情况确定时间，成果分享2课时。 3.组织报名，确定活动小组。（见“资料链接”） 自由报名参与。3—5人为一组，选定活动组长。组长协同组员初步明确小组成员的分工与合作细则。 4.评价标准及说明。（见“资料链接”） 二、活动过程 （一）第一课时 1.教师简介活动意义，明确活动目标、活动要求等。 ①概念辨析，明确学习重点。 呈现知识：甲骨、甲骨文与甲骨学之间的关联性。 甲骨文：中国目前考古发现最古老的文字，因为刻在甲骨（龟甲兽骨）上而得名。甲骨文出现在商代，距今有三千多年的历史。甲骨文是1899年清代国子监祭酒王懿荣最早发现的。从1899年至今，以殷墟为主出土甲骨约十六万片，有一部分流散于其他国家，为世界各地研究者所关注，形成了世界级的考古课题——甲骨文。 规定第一阶段学习重点： 个体独立学习重点：作为媒介的甲骨在信息记载、传递方面的作用，学习相关资料，以备下阶段学习讨论。。 小组学习主要研讨的问题：甲骨文研究的现代意义。 ②提示学习策略与注意点。 课外学习要综合运用纸媒阅读、网络阅读等多种手法，建构对活动实践有用的知识；有条件的小组可以采用实地考察，以校外生活的真实活动，用照片、摄像等手段记录过程，实现观点表达。 ③提供“合作学习”操作建议。 组长要反复解释学习任务，不明确的可以再次向教师提问； 组长要在组内切实实施对学习的支持机制；组员有疑问可以征询教师； 组员要准备独立的学习资料，相互交流，产生积极依赖； 必要时，可以要求教师或其他组介入活动，提供干预或辅助。 2.师生了解分组情况，组长分别介绍组员及工作宗旨、细则（目标、分工、合作、资源、责任、进程等）、可能遇到的困难、积极干预举措等。（见“资料链接”） 3.提供网络学习的环境。学生组内在线交流，自主学习；教师参与其中，必要时提供帮助。 ①交流“认知起点”：“我”所知道的甲骨文。（见“资料链接”） ②“多向、多点”自主碰撞：比如，组长组织组员对“活动目标”进行理解，对“活动要求”进行重申，对教师提供的“活动参考”进行补充；初步讨论甲骨文研究的现代意义等。（见“资料链接”） 4.教师布置下阶段的学习要点。 ①集体学习、讨论作为物质媒介的甲骨在记录、传递信息方面的社会功能。 ②分组了解甲骨文结构形式（造字方式）与当时社会生活的关联，初步研究文字与文化的关系。 （二）第二课时 1.教师征询各组学习情况，组长简短介绍学习进程。 2.教师介绍甲骨作为原始书写媒介在记录、传递信息方面的社会功能。 出示： 教师出示《河南博物馆·展品知识问答》（河南博物院编.河南大学出版社.2002年8月第一版）一书。 注：教师告诉学生该书中对甲骨与甲骨文有专门介绍，相对权威；若有需要，可以向教师借阅此书。河南博物馆馆藏甲骨非常丰富，其中就有一批殷墟（安阳）出土的甲骨，堪称稀世之宝。教师本人曾经两次前往河南博物馆，实地感受中国古代文明给予心灵的意义激荡。 解说： 甲骨文与国事关系密切。商代“国之大事，在祀与戎”，祭祀与征战是巩固政权的手段。祭祀与征战之前，都要以占卜问凶吉。完整的甲骨卜辞有四个部分组成：问卜时间和地点，陈述要问之事，根据甲骨纹痕定吉凶，事后记录占卜是否应验。 甲骨文与农耕关系密切。考古所得的甲骨文中，求好年成、求雨的卜辞特别多。 甲骨文与生活关系密切。商代甲骨文中记录疾病达16种（参见《河南博物馆·展品知识问答》），还有对四季变化、交通发展等记录。 说明： 三千多年前的先祖先辈，已经开始了用文字记录生活、思想、情感的旅程。中华文明史自从有了甲骨文，就开了用文字象形说故事之先河。汉字“象形、指事、会意、形声、转注、假借”构成与使用的原则（“六书”）在甲骨文中已有成熟稳健的体现。我