小树林中的泉水学案(教师版).docVIP

小树林中的泉水(教师） 【学习目标】 1．理清文章思路，理解用“宝石”“泉水”比喻论证的方法及作用。 2．结合“守林人”的话，感受他所体会到的祖国语言之美，理解作者对俄罗斯语言的热爱之情。 3．品味本文优美的语言，感受作者清新、细腻的创作风格。 【学习重点、难点】 重点：结合“守林人”的话，感受他所体会到的祖国语言之美，理解作者对俄罗斯语言的热爱之情。 难点：品味本文的优美语言。 【学习安排】2课时 【学习过程】 第一课时 主要任务：熟读课文，理清课文结构，理解比喻论证的方法以及作用。 一、学前尝试 （一）学法指导 1．通过图书馆、网络或其他渠道，了解作者的相关信息。 2．熟读课文，把握课文结构。 （二）学前尝试 1.给加点的字注音。 沼泽（ ） 干涸（ ） 根蒂（ ） 琢磨（ ） 苔藓（ ） 白桦（ ） 芜蔓（ ） 草莽（ ） 2．根据注音写汉字。 争biàn（ ） tǐng（ ）秀如画 关lián（ ） 打xuán（ ） jī（ ）石 执zhuò（ ） 字词解释。 无可争辩：没有设呢可争辩的。表示确实无疑。 久经风霜：比喻经过长期艰难困苦的磨练。 坐立不安：坐着也不是，站着也不是。形容心情紧张，情绪不安。 玄秘：玄妙；神秘。 芜蔓：荒芜、荒凉；冗杂散乱。 根蒂：事物发展的根本或初起点；根由。 干涸：（河流、池塘等）干枯无水。 琢磨：思索，考虑，揣摩。 本文作者康.帕乌斯托夫斯基，是前苏联（俄罗斯）作家、著名的文学语言大师。1932年发表的使他一举成名的中篇小说是《卡拉布加兹海湾》。1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记。他的长篇自传体小说是《一生的故事》反映了19世纪末到20世纪30年代作者的经历。 5.本文是一篇议论性散文，也是随笔，具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。 二、课堂探究 （一）整体感知 快速阅读课文，理清文章结构 第一部分（1-14）作者以宝石引起全文，认识到了俄语——母语的博大精深，也更认识到它所展示的奇幻性和丰富性。 第二部分（15-32）写作者与守林人的对话交流中，作者进一步证明了自己的观点，俄罗斯的生动语言来自民间。 （二）问题探究 1．“许多俄国文字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光。”这句话的作用是什么？ 明确：作者采用了比喻论证的方法，生动形象的揭示了俄语的特点：神秘的诗意。作者以宝石引起全文，用宝石来比喻俄国的文字是非常恰当的。宝石的光对于物理学家是容易理解的，而对普通人来说，是璀璨而神秘的。而祖国语言具有也会给人同样的神秘的美的感受。引出作者对母语中一些词的看法及认识，俄语——母语的博大精深，也更认识到它所展示的奇幻性和丰富性。 2．作者如何来阐述宝石“神秘的闪光”？ 明确：举例论证。 作者详细地阐述了宝石中平凡的海蓝宝的颜色的神秘美。作者用“浅绿”“碧蓝”“纯粹银色”“静静的星星色的海水”来形容海蓝宝给我们带来的美的感觉，由此来告诉大家宝石的神秘的闪光的美。 3.怎样理解俄罗斯文字的诗意？ 俄罗斯文字能够引起我们的神秘感，能够激发我们想象力，对那些无限热爱语言的人民、理解他们到“入骨”的程度、而且感觉得到我们土地的玄秘的美的人，会展示出它的真正的奇幻性和丰富性。 4.作者如何阐述俄国文字的美的？用到了什么论证方法？ 明确：作者将之比喻为宝石，并以海蓝宝为例先为我们阐述了宝石的神秘美，以此来阐述俄国文字本身表现出的诗意；接着又举例，用“露水闪”对我们想象力的冲击来说明俄国文字的美。 5.作者认为什么样的人才可以感受到祖国语言之美？ 明确：并不是所有的人都对俄罗斯语言的美有着深切的感受，只有那无限热爱自己的国家、自己的土地、自己的人民的人，对它了解到入骨的人，才会对它的“奇幻性和丰富性”有所感悟。 6.在我们研究母语的时候，哪些人的语言值得我们去研究？ 明确：作者认为有两类人的语言值得研究： 一是许多著名的文学大师如普里什文、高尔基、托尔斯泰等的语言，因为他们作为语言大师对语言会有独到的体会和认识。 二是来自于普通人，那些“字字金石的饱经风霜的人的语言”是我们取之不尽的语言源泉。 课堂检测 （一）选择题 1．下列词语中，加点字的注音没有错误的一项是（ A ） A．譬如（pì） 柔嫩（nèng） 轮廓（kùo） 草莽（mǎng） B．矶石（jī） 修茎（jīng） 玄秘（xuán） 松脂（zhǐ） C．苔藓（tái） 沼泽（