秀州中学学校发展性评价的自我评价运行机制.docVIP

秀州中学“学校发展性评价”的自我评价运行机制 （2012年8月——2015年7月） 秀州中学发展性评价自我评价运作机制的指导思想 学校发展性评价自我评价工作是以科学发展观为指导，结合教育局督导处颁布的《普通高中发展性指标评估体系》，立足学校发展实际，自定发展目标，设立相关评价指标，开展过程性和结果性相结合的自我评价检测督评体系。各项基础性指标和发展性指标紧紧围绕“人文性、研究性、国际性、有特色”的办学目标，以及“我是秀中人，一生一世学做人”的育人目标，建章立制，完善机构，合理统筹，规范流程，形成习惯性操作规程，从而推进学校逐渐形成一个自我监督、自我完善的发展自评机制，促进学校自主发展、内涵发展、持续发展和特色发展，创秀中优质教育，办人民满意的学校。 二、秀州中学发展性评价自我评价运作机制的运行原则 （一）发展性原则 发展性评价自我评价强调纵向比较和过程性形成的评估，注重不同基础、不同层次的条线项目工作都有较好的发展和提高，注重将学校层面的发展与师生个体的发展紧密结合，并以学生的发展为终极目标，注重用先进的教育思想和办学理念引领学校各项工作的不断提高，尤其是教育管理和育人水平的提高，从而形成体现学校自身特点的个性化的办学特色。 （二）主体性原则 学校自我评价的运作机制，将努力实现自评工作“下沉”的思路，即始终围绕以充分发挥学校各处室与部门的主体作用，充分调动学校各条线工作的积极性、主动性和创造性为原则，通过全体教职工的参与，激活学校发展的内在动力，从而构建各层级自评运作机构，形成长效自评运作模式，强化各项程序与举措，促进学校进一步增强自我反思、自我调控、自我完善、自我发展的能力。 （三）差异性原则 秀州中学发展性评价自我评价运作机制，立足各条线基础性工作与发展性工作多样性的特点，逐步构建“一室一标”的学校发展性自我评价模式。也就是在学校整体发展目标制定出相关条线（处室）项目工作目标的框架下，形成对各子项目教育教学活动的过程、效果、影响力进行价值判断的模式。“下沉”的自我评价过程是自我发现、自能创造、自主落实和享用教育价值的过程，使教育活动达到规律性和目的性的统一，形成“处室各发展、条线共进步”的格局。 （四）激励性原则 秀州中学发展性评价自我评价运作机制，注重对各工作条线发展过程的纵向比较。鼓励各处室、部门在原有基础上不断进步。自我评价机制运作不仅注重学校内源性各要素，更注重各要素的合理性、优质性、发展性，让学校各处室、部门在自我评价过程中获得成功的体验，把自我评价作为学校发展的需要和动力。 三、秀州中学发展性评价自我评价运作机制的目标定位 （一）终结目标：形成全校统筹的既体现学校管理团队办学思路、决策意识的，又落实各处室部门自我监督、自我完善的发展性自我评价机制。 （二）阶段性目标： 2012学年——启动阶段：建立起自我评价机制的基本运行机构，出台《秀州中学学校发展性评价自我评价运作机制方案》，形成相关规范化运作流程，启动保障措施，各处室、部门能够结合自身工作条线的重要工作初步能够开展自评工作。 2013学年——完善阶段：完善自我评价机制的基本运行机构，修订《秀州中学学校发展性评价自我评价运作机制方案》，运作流程进一步规范化，保障措施进一步健全，各处室、部门在进行自我工作评价的同时，不但关注结果性评价，而且在形成性过程中也能及时调适自我评价。 2014学年——成熟阶段：学校自我评价机制的运行机构基本完善，《秀州中学学校发展性评价自我评价运作机制方案》基本能上升为学校制度层面，运作流程通畅规范，保障措施健全，各处室、部门将自我评价工作能作为一项习惯性范式操作，并可根据自我评价中的问题和成功经验进行区域化的操作调整。 四、秀州中学发展性评价自我评价运作机制的机构设置 （一）领导小组成员 组长：沈志光 副组长：金英姿 丁瑞生 樊燕琦 周 崴 组员：各处室、部门中层领导 （二）工作小组 组长：樊燕琦 组员：各处室、部门中层领导 （三）具体分工（自评指标项目召集人） 1、规划的制定实施与自我评价——校办副主任徐琦 2、学校管理与教学创新——副校长兼校办主任樊燕琦、徐琦 3、队伍建设与教师发展——副校长周崴、教科室副主任周环、王甫荣 4、课程建设与教学改革——副校长丁瑞生、教务处副主任余冬梅、徐德忠 5、德育工作与学生成长——副校长樊燕琦、政教处主任钱培超、副主任徐漪鸣、安保处副主任王隆 6、教育技术与后勤保障——校长沈志光、总务后勤主任卢益平、教学装备主任汤景钟 7、文化建设与办学特色——教务处副主任余冬梅、政教处主任钱培超、教科室副主任王甫荣、内高部副主任胡良华、金旗 其中，发展性评价工作专项负责处室为校办，责任负责人为樊燕琦副校长，联络员为校办徐琦副主任 学校年级部主任、学生会干