如何在高三地理复习课教学中重构学生的地理思维.docVIP

如何在高三地理教学中重构学生的地理思维 李静 （此文发表《课程 教材 教法》CN11—1278G4 2012年第8期总第357期） 内容摘要：地理思维能力的发展是学生学好地理的关键。本文提出学生地理思维缺乏和混乱是高考复习中的主要问题，并深度解析学生缺乏地理思维的原因，同时结合多年的教学经验和新课改理念制定了高三地理复习课教学中重构学生地理思维的对策。 关键词：高三地理 地理思维 高考复习 一、问题的提出 1．提出问题 学生地理思维缺乏和混乱是高考复习中的主要问题，也是高考地理失分的主要原因。如何在高三地理复习课教学中重构学生的地理思维是对高三地理教师的挑战。 2．问题提出的必要性 地理思维是人们根据思维的共同规律，认识地理事物，把握地理事物的本质，揭示其内部联系，达到对地理事物规律性的认识的过程。它是人们对地理事物的理性认识过程，这种理性认识活动，是认识的高级阶段。地理教学大纲中明确指出：“在教学中，要根据地理学科的特点，注意培养学生的地理思维能力”。《地理教育国际宪章》也深信“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”。地理教育培养出的公民，应该能够用科学的地理思维和独特的地理学科方法正确认识世界。地理思维能力的发展是学生学好地理的关键，同时也是正确解决地理问题的关键。 目前的高考复习虽是急功近利为了“应试”，但在复习过程中学生不断完善科学的地