我是小小杭州佬论文3.docVIP

论文类别 幼儿教育 编号 X2013600 “我是小小杭州佬” ——促进小班幼儿本土语言发展的实践研究 内容摘要：小班是幼儿语言发展的关键时期，这个时期教育得当，就会推动幼儿思维水平的发展。在一次分享活动中，我们班的孩子跟小朋友们分享了一首杭州话民谣，我发现孩子们对杭州话民谣很感兴趣，但大多数孩子只会听不会说，要么干脆就是听不懂，但很想学。本文主要是根据小班幼儿的年龄特及语言发展现状，设计一系列趣味性强的活动，激发幼儿学习的积极性，促进小班幼儿本土语言的发展，让幼儿对杭州的本土文化有了一定的了解，愿意学一学，开口说一说地道的杭州话。 [关键词] 杭州话 杭州民谣 方言早操 一、问题的提出 在一次分享活动中，我们班的孩子跟小朋友们分享了一首杭州话民谣，我发现孩子们对学说杭州话特别感兴趣。为此我想更深入地开展学说杭州话的活动，引导幼儿感受杭州的本土文化，了解杭州话和普通话发音、意思的不同，感受“杭州话”歌谣的有趣之处。 1.“地道小杭州”会听不会讲 现阶段的孩子每天接触的都是“普通话”的环境，无论是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外婆、外公等等的“普通话”标准还是不标准，一概都是以“普通话”来进行交流，导致杭州本土生长的孩子，都不会讲“杭州话”。在进行家访的时候，经常听到家长们用一口地道的“杭州话”和我们进行交流，但问到孩子会不会讲“杭州话时，家长经常会回答：“他（她）听得懂，但不会讲。或者是说的不好，只会几个简单的词，说起来很别扭等等。 2.“新杭州人”想讲没人教 另外一部分的家长则是“新杭州人”本生就不会讲杭州的方言，但对杭州的方言又很感兴趣，虽然家长们自己不会讲但希望自己的孩子能有机会能学一学杭州方言，做个“地道”的小杭州。 3.杭州民谣特点多，好听好记又好学 杭州民谣有一定的特点，如：“儿”的尾词数量很多，重叠的形式也非常多，基本是以平舌音为主等，充满趣味性，好听又容易朗朗上口等。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“3-4岁幼儿能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。”对于小班的幼儿来说，现在是语言发展的最佳时期，我们可以发展孩子学好“普通话”的同时，发展孩子学习“杭州话”的兴趣。 二、“我是小小杭州佬”研究的内容 （一）激发兴趣，挑选趣味性强的内容 1.杭州话一箩筐——激发幼儿“说”的欲望 我们向家长收集正面教育意义的杭州地道歌谣，张贴在播报站里，让幼儿随时能念一念有趣的歌谣，鼓励幼儿大胆的表现自己。 案例1：小四班的阳阳拉着妈妈来到“我们都来学杭州话”和妈妈一起来找自己收集来的歌谣：“妈妈，我们的歌谣在哪里呀？妈妈，这个是牛牛的歌谣，他昨天指给我看的，但我不知道上面写了什么？妈妈你给我念一念好不好？”“赤膊佬，背稻草，一背背到南星桥，南星桥绊一高，捡了一块金元宝，金元宝介个办，教北奶奶卖钞票。”阳阳对妈妈说：“妈妈，你真厉害，念的真好啊，你教教我好不好，我明天要念给牛牛听！”“好啊！赤膊佬。。。。。。”阳阳很认真的一句一句跟着妈妈念起来。念了几遍后，阳阳又和妈妈挑了些其他的歌谣，念了念。 2.我说你答——培养幼儿“说”的兴趣 我们在小班为幼儿创设一个舒适的环境，结合幼儿的兴趣特点，从生活中的杭州话开始引导幼儿动嘴说一说。 案例2：小一班，餐前活动《猜猜看》老师准备了幼儿平时能听到的杭州话，请小朋友来回答这句杭州话的意思。赵老师说了：“木佬佬”刚一说出口，孩子们就开始笑起来，纷纷学起了这句杭州话。小玉儿说这句话是有很多姥姥的意思，明明说：“不对不对，是说这里木头都年纪大了，很老了。”瑶瑶又说：“是很笨的意思。”说完就捂嘴哈哈笑起来，赵老师公布答案：“这句话是说东西很多的意思。”东西很多，孩子们都念叨起来，还不时的跟赵老师重复这句话“木佬佬、木佬佬！”孩子们一下子就记住了这句话。 3.杭州佬加油站——丰富“说”的词汇量 我们将设计一个杭州话的互动版块，放上有意思的杭州话，让大家孩子来答一答，可以把答案写下来，贴到加油站的板块上，每隔一段时间，老师会将正确答案公布在加油站上。 案例3：下午放学的时候，我走在走廊上，想看看这块互动版块是否有孩子和家长的参与，刚巧一位小女孩拉着自己的爸爸来到互动版块下面：“爸爸，这里贴的都是杭州话，老师教我们说杭州话了，知道的杭州话是“晓得”老师说这里还贴着很多杭州话呢！爸爸你来看看上面的都是什么意思啊！”爸爸抬头看看纸条，念起来：“为撒、噶套滴、介个办……”读了一些，爸爸说：“宝宝，爸爸也不是很知道，只能猜一猜呀！”“老师说，可以猜猜看的，把猜的意思写到纸上贴在上面，老师会告诉我们答案的，爸爸你快写呀！”于是爸爸就拿着旁边的纸和笔，写起来，写完后贴在了木板上。写完后，我发现很多小朋友和家长都纷纷走过来，对着木板上的杭州话开始读起来，然后拿起笔写下了自己觉得正确的答案，贴