山东省郯城县红花镇初级中学九年级语文下册 2《我用残损的手掌》教案 新人教版.docVIP

我用残损的手掌? 2016年 第 12 周 第 3 课时 课 题 我用残损的手掌? 讲读 教学目标 了解戴望舒及其诗歌创作。? 2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 3．感情背诵本诗。品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。? 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。???? 2．对比手法的运用及其表达效果。? 教 师 活 动 学 生 活 动 一、导语设计???? 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)?二、资料助读???? 投影： 戴望舒及《我用残损的手掌》???? 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊 三、诵读，整体感知诗意???? 1．学生默读全诗。掌握下列字词。?投影： 锦幛(zhàng)??? 荇藻(xìng zǎo)??? 蓬蒿(Péng hāo)?憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。?? 蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。???? 2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤?寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。?《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。?? 提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 精彩赏析，理解艺术形象???? 1．学生配乐诵读全诗．合作研讨：???? (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表 达效果 这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? 诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 (1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……???? 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……???? 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。? (2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土(3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。?．拓展延伸。???? 3．学生自由诵读，整体感知诗意。???? 思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?? (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。???? 学生诵读体会后回答，教师适时点拨：??? (1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖? 国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。??? (2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。? 4．学生集体朗读，整体领悟诗意。诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。???? 先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。?? 5