一个“潜能生”的转变过程.docVIP

一个“潜能生”的转变过程 ; 80后的回忆录; 为了表示感谢之情,学生给老师鞠躬这是很平常的事,但是此事发生在一个对老师开口就骂、抬手就打、人见人怕的全校公认的“差生”身上,却是一件不寻常的事,也是非常发人深省的。; 事情的起因是这样的。; 一次在计算机课上老师讲完了操作要领,然后布置学生练习,其他同学都按老师的要求,紧张地开始了练习。这时,张聪拿出了一张游戏盘,问道:“老师,我能玩一会儿吗?”老师说:“不行,先要完成布置的练习。”并顺手拿起了桌上的盘,“你给我。” 张聪大声地嚷了起来,“你先做练习,下课以后再给你。”老师说完转身就朝外走,招惹了他,那还了得,只见暴怒的张聪,站起来朝着往外走的老师身后就是两拳,并破口大骂,全班同学都震惊了,这时老师把像疯狗一样的张聪拽出了教室,他还是不依不饶地和老师扭打,几个老师过来才把他拉开。坐在椅子上的张聪瞪着双眼,喘着粗气,一副天不怕地不怕的样子。; 事情发生了,老师应该怎样处理,请家长,给处分,这在一般的老师来说是跑不了了,张聪也在观察着老师。但是对张聪这样的学生,请家长已经是习以为常的了,处分也不是没有过,这样管用吗?冷静下来的老师想这些方法对张聪都不能起作用,应该怎么办对他更有帮助?; 这个老师的做法是冷处理,因为当时你和他说什么,他都听不进去,老师把张聪的班主任叫来,把事情的情况简单地说了一下,然后让他先回去好好想一想,想明白了明天再来解决问题。; 第二天,张聪来到办公室,还是一副天不怕、地不怕、看你能把我怎么办的样子,但是情绪已经比昨天缓和多了。“张聪,你知道你已经触犯法律了吗?就你这行为已经可以进派出所了,你知道吗?你为什么总和老师作对,管你也不听?”“不是,谁对我好,我就听谁的。”张聪还在狡辩着,这时,老师从他的话里明显的感觉到,这个学生分不清是非,分不清什么叫好,什么叫坏。于是老师耐心、细致地给他讲道理,“老师、家长批评你管你都是为了你好,如果不管你、不教育你,把你推出去不管,才真是害你呢。你认为好的人是在帮你,还是在害你?老师和他一起回忆他的成长过程,家长、老师付出了多少辛苦!”张聪的态度已经转变了许多,和老师谈了他以前是什么样的,现在之所以变成这样的原因,还谈到了自己现在都这么大了,连袜子还都不会洗呢,想到了父母、老师对他所付出的辛苦,老师又给他讲了作为一个中学生应该有正确的是非标准,给他讲了再这样发展下去的危害,讲了父母、老师对他的希望。一个多小时的谈话对他的触动很大,老师说道:“你回去再认真想一想,老师和你讲的道理对不对,还有什么们想不通的随时可以和老师沟通,你先回去吧!”这时使老师意想不到的情景出现了,只见张聪站了起来,向老师深深地鞠了一躬,说道:“谢谢你,老师,我明白了,您看我的行动吧!”; 第三天,张聪像换了一个人一样,衣服洗得干干净净,穿得整整齐齐,又来到办公室,说道:“老师,这是我的检查,我错了。”他在给老师的来信中写道:“我曾是个好学生,学习名列前茅,品学兼优……可后来由于交友不慎,误入歧途,染上了抽烟、打架等恶习,开始自暴自弃,和老师做对,和同学抗争。”他已经意识到了自己的问题,“电脑课上,由于我的错误和老师发生了争执,我一时冲动就打了老师……可就是这样老师不但没处理我,反到找到我 ,朋友般地对我,畅叙衷肠,让我解开了心结,感到了温暖,痛定思痛,我决心告别昨天,把握今天,面向明天,改变恶习,重塑自我,下一步,我还打算加入共青团……,这一切的一切,我将归功与我敬爱的老师,一句话:我衷心地谢谢你们。”看张聪能有这么高的认识,这么大的转变,做老师的心里是多么的高兴呀!; 通过这次事件和张聪的转变过程,我们感到有以下启示:; 1、在的学生的心理是非常脆弱的,当学生犯错误的时候,作为老师一定要冷静,老师在从教过程中难免会遇到屡教不改的学生,有时会被气得失去理智。但在学生与老师之间,老师毕竟处于优势地位,因此一定要学会控制情绪。同时,还应注意教育行为不要单一化。每个孩子都有自己的特点,尤其是对一些有极端行为的孩子,一定要摸清其出现极端行为的原因后再进行善意教导,在教育学生时也不应掺杂主观意识。; 2、在老师、同学心里公认的“差生”,他都不是一成不变的,他之所以差是有原因的,作为老师一定要认真去寻找他变“坏”的原因,找到了根源,才能打开他们的心结,这时你的说服教育他也才能听的进去。比如张聪他以前就认为谁都对他不好,家长管他,老师说他,他都认为是在和他作对,只有那些和他一起抽烟、打架的狐朋狗友才是对他好。这时老师就应帮助他明确正确的是非观,并教给他,你要让别人对你好,那你首先应该对别人好,首先尝试着对你父母的关心,对老师的尊敬,这时你再看他人怎么看你,怎么对你。他果然就去做了,在学校主动为老师打水、搞卫生。; 3、 在教育的问题上老师是主体,对待“差生”老师