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关于研究性学习几个问题的思考在新一轮的课程改革中研究性学习已经成为实现素质教育的一种重要途径和载体然而由于种种原因人们对研究性学习还存在一些误解或偏见本文试图从研究性学习的性质目标形式以及与接受性学习和历史学科研究性学习的开展一研究性学习是一门具体的课程吗面对研究性学习这个新事物由于传统教育带来的习惯定势许多学校领导和教师都把它当做一门课程期望上级有关部门发放指定的教材以便他们能够忠实地执行当他们发现事与愿违又没有现成的经验可资借鉴时便将研究性学习课程时间用来搞体育健身社区活动或课外阅读或为协调
关于研究性学习几个问题的思考
在新一轮的课程改革中，研究性学习已经成为实现素质教育的一种重要途径和载体。然而，由于种种原因，人们对研究性学习还存在一些误解或偏见。本文试图从研究性学习的性质、目标、形式以及与接受性学习和历史学科研究性学习的开展。 一、研究性学习是一门具体的课程吗？ 面对研究性学习这个新事物，由于传统教育带来的习惯定势，许多学校领导和教师都把它当做一门课程，期望上级有关部门发放指定的教材，以便他们能够“忠实地执行”。当他们发现事与愿违，又没有现成的经验可资借鉴时，便将“研究性学习”课程时间用来搞体育健身、社区活动或课外阅读，或为协调各学科之间的竞争而将这一时
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