黄希庭心理学光盘内容new.docVIP

第一章 第一节 1 心理学家正从事研究的问题很多，例如人格及发展、动机和自我、学习心理、教学与管理心理、社会心理、心理健康与辅导。 2 心理学研究的任务时从质和量上描述心理健康，并揭示支配心理现象的规律、心理机制和心里本质。 第二节 1现代心里学的研究主要有五种观点：生物学观点、行为主义的观点、认知观点、精神分析的观点、现象学的观点（人本主义观点） 生物学的观点是指以生物学知识为基础对个体心里和行为所做解释。这在学习、记忆、动机和情绪领域都以及取得相当大的成绩。以胜利学、生物学为基础的研究主要有脑神经系统生理机制的研究、动物心里与行为的研究。 行为主义的观点是指把个体所有行为的产生和改变看做是刺激与反应之间的联接关系。在学习、社会行为研究等方面取得了不小的进展。行为主义是以条件反射为基础的，条件反射学说主要有金典条件反射和操作条件反射。行为主义的观点吧记录刺激与反应作为研究的手段。 认知的观点是用信息加工的观点来研究感觉、知觉、注意、表象、学习记忆、思维和语言等心理过程。 精神分析的观点认为潜意识是人的精神活动的主体。潜意识除以心理的深层，是人的行为的根本动机。 现象学观点也称人本主义观点，是探索个人对各种事件的私人观点。基本假设是个人的所有行为决定于他对世界的知觉和看法。 2 当代心里学的综合观点认为个体心里是对维度、多层次的。个体心里对物质载体有依存性和能动性。从动态、稳态、的维度可以吧心里现象分为心里过程、心里状态、心里特特征；从觉知性维度可以把个体的心里现象意识和潜意识。 第三节 1心理学研究的基本程序有四个步骤；建立假设、搜集资料、分析资料和做出结论。 2 心里学基本的研究方法有观察法、实验法、调差法、个案研究法。各种方法有其各自的优缺点，在确定使用哪一种方法时应考虑其适用性。 观察法是在自然情境或实验情境中搜集被观察者资料，以了解其心里和行为的一种方法，分为非系统观察和系统观察。 实验法是在控制条件下系统的操纵某种变量的变化，以研究此种变量的变化对其他变量产生的影响。 心里实验可以分为心理学教学实验和心里学科研实验。从世界第一个心里实验室到现代单细胞技术、生理多道仪、眼动轨迹仪、脑电图机、CT、核磁共振分子水平的，无论是设备还是技术都有了很大的发展，对揭示心里的脑生理机制有重大的突破。 主要实验设计感知觉、记忆、注意、情绪等方面。 调查法是以提问的方式了解被试者心里活动的方法。 个案调查法是搜集单个被式各方面资料以分析其心里特征的方法。 第四节 1 心里学对学校教育有促进作用，主要表现在 ：对学生的行为有进行科学的描述 对行为背后的原因进行科学的解释 预测和控制学生心理倾向和行为 2 学校教育对心里学也有促进作用，主要表现在： 为心里学研究提供资料 提出进一步研究的问题 检验心里学理论的重要性 第二章 第一节 1 人格是个体在行为上的内部倾向，他表现为个体适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观和体力等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化的过程中形成的给人以特色的身心组织。 2 人格的基本特征包括人格的整合性、人格的稳定性、人格的独特性和人格的社会性。 3 个性差异主要是能力、气质、和性格上的差异 4 人格心理结构（4个模型） 第二节 1概念：人格动机是个体所追求的某一特定目标，是个体爱好的、珍重的、不因情景的改变而有所差异的心理行为倾向。 2类型;德国心理学家斯普兰格提出了六种人格动机的类型，即理论型经济型、审美型、社会型、政治型、宗教型。 3意义：理解学生的人格动机，对于教师达到教育目的及促进学生人格的健全发展具有重要意义。 第三节 1气质是与人的脾气有关的、依赖于个体的遗传素质和身体特点的人格特征。 2气质有四种类型：胆汁质、粘液质、多血质、和抑郁质。 3 气质差异的教育含义： 教师应认识到每一个学生穿的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员。 对于不同气质类型的特点占主导地位的学生应采取不同的教育方法和方式。 根据学生的气质特点进行职业教育。 教师本人应正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养，对于搞好教育工作有重要意义。 第四节 1 性格是个人对现实的态度和习惯化了的行为倾向。 2最重要的性格特征是地现实态度的性格特征和意志的性格特征。对现实态度的性格特征主要有对待社会和集体、对待他人、对待自己、对待劳动等方面的性格表现；意志性格特征主要表现在独立性、坚定性、果断性、和自制力方面。 3性格的类型是指按照某种标准将人们的性格所做的分类。以生活适应为标准，性格可分内倾型、外倾型或A型B型C型；以认知方式为标准，可分为场依存型和场独立型或冲动型和思索型。 4卡根认为人类至少有四种基