课程标准-药学系.docVIP

《生物化学与生化药品》课程标准 （供2009级药物分析技术专业用） 第一部分 前言 一、课程背景 药学高等职业教育肩负着培养面向药学生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才的使命，为了适应新形势下高职药学专业教育改革和发展的需要，进一步提高教学水平和办学质量，在学院领导和教务处的大力支持下，我系根据高等职业院校课程建设必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”以专业建设为龙头，加快课程改革和强化特色的要求，于2006年12月开始组织高职高专药品类专业（包括药学、药品经营与管理、药物制剂技术、生物制药技术专业）的教学计划（草稿）和课程标准的编制工作，为了进一步完善教学计划，编写好课程标准，我们在岗位调研和深入部分校企合作单位征求意见的基础上，先后召开了药学专业的改革与发展研讨会和组织系教学指导委员会全体成员进行了多次专题讨论，为了了解和学习国内同类专业的课程建设情况和经验，我系先后派出8名教师参加卫生部教材办组织的新一轮全国高职高专药品类专业教学大纲和教材的编写工作。通过学习、调研和讨论，我们在总结多年药学专业教改实践经验的基础上，突破以学科设置专业课程的传统模式，初步形成“针对专业岗位对毕业生的知识、能力和素质要求构建体现‘四化’特色的复合型药学应用性人才培养课程体系”的共识。 1．教育理念职业化 人才培养方案以市场需求为导向，贯穿“工学结合”的教育理念。以培养“一专多能的复合型药学应用性人才”为目标。 ２．培养方向动态化 课程体系应体现“以宽口径平台支撑多个就业方向”特色，充分体现在统一基础知识平台上进行分流培养的原则；体现“以人为本”，有利于学生的个性化培养的原则。为学生发现自己兴趣与潜能，及时调整学习方向，适应社会需求动态变化提供可能。 ３．课程体系模块化 突破传统“三段式”课程模式，设计适合复合型药学应用性人才培养特点的六个课程模块，从分析学生专业岗位能力入手，在确定岗位目标的基础上，根据岗位能力的确定和分解，明确岗位课程。 ４．知识体系综合化 课程目标和课程标准应根据高职教育规律、特点和多个岗位需求，体现对专业相关知识的综合性要求，在专业理论知识和技术原理方面、前沿技术了解和掌握程度方面，复合型人才的知识和能力体现方面都要有明确的要求，以便及时适应药学行业技术不断升级和高新技术转化迅速的特点。 　　二、课程性质 《生物化学与生化药品》是高职高专药分析专业一门重要的专业基础课程之一。通过本课程的学习，使学生获得生化的基础理论，基本知识和基本技能；通过实验，使学生掌握最基本的生化制备方法，学会使用常见的分析仪器和生化试剂的配制；药物分析专业学生，不仅具有较完整的生化知识，而且还要熟悉生化药品的特殊性质。为学生今后学习《生物药物分析与检测》、《药物分析与检测技术》、《食品分析与检验》等相关岗位课程和职业技能，提高全面素质、增强适应职业变化的能力，更好地从事医药卫生工作打下一定的基础。 　　三、课程基本理念 高职的基础医学教育与普通高校相比要突出”应用性”,与普通中专相比要突出”高等性”,在教学中要认真分析高职学生的特点,按照因材施教的原则,设计合理的教学方案. 1.在课程目标上注重提高全体学生的科学素养 本课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、为应对药物学的迅速发展奠定知识和技能基础。 2.在课程结构上重视基础知识，体现课程的选择性和整体性 本课程是药学专业的一门重要基础课程，在讲解时要注意内容的选择，同时应该注意学生的学习兴趣及知识的整体性。 3.在课程内容上体现时代性、基础性、选择性 本课程在内容上精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及 科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注药物使用不当所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。 4.在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化 本课程促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习药学知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。 5.在课程评价上强调更新观念，促进学生发展 本课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。 　　四、课程设计思路 《生物化学与生化药品》课程在第2学期开出，总学时为54学时，其中理论教学36学时，实践教学18学时。课程框架及学时分配如下表所示： 章 序 学时 理论 实践 合计 1 蛋白质的结构和功能 6 4 2 核酸的结构和功能 4 4 3 酶