高二生物必修课教案全集(旧人教版4-6章).doc

高二生物必修课教案(4-6章) 第四章 生命活动的调节 第一节 植物的激素调节 教学目的1．植物的向性运动（知道）。2．设计向性运动实验及观察植物的向性运动。3．生长素的发现（知道）。4．生长素的生理作用及其在农业生产中的应用（理解）。5．其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）。教学重点：生长素的发现及其生理作用。教学难点1．生长素发现的实验设计。2．生长素的生理作用。教学用具：录像片：由实验小组同学重复达尔文等科学家发现生长素的实验过程录像（4个）；实验小组同学自己设计的生长素发现补充实验录像（3个）。胶片：酶的专一性实验；植株受粉与否对子房发育情况的影响；带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条。计算机教学软件：生长素转移的具体过程；植物向光性生长的原因；松树的塔形树冠；去顶芽后侧芽的生长情况，横放的幼苗的生长情况。投影片：植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图。实物投影仪，计算机。教学方法：过程式教学法、谈话法与学生讨论实践相结合。课时安排　3课时。 引言：通过“新陈代谢”一章的学习，我们知道了生物体内随时都在进行着非常复杂的生命活动。那么，这些活动为什么能够非常顺利地进行？为什么生物体对外界的刺激变化又会做出非常精确的反应呢？这一切依靠的是生物体自身的调节作用。观察：请同学们通过录像观察植物的几种生命现象。然后回答以下几个问题：1．你看到了哪些现象？2．各种现象分别是由哪种刺激引起？3．引起它们的刺激在方向上有什么特点？（利用录像演示：向日葵一天的变化；窗台上的花的变化；一粒菜豆种子萌发过程的快放，根和茎的生长情况。）（学生观察。分析后回答：略。）　提问：植物体表现出的向性运动对它的生活有什么意义？（学生讨论，并以实例分析回答：适应环境。）　讲述：生活中你还知道哪些现象属于向性运动？（学生举例后引导学生得出结论：向性运动普遍存在。）　那么，本节课我们就通过自己设计实验来亲自观察一下。以前的实验都是书本上写好的方法步骤，这一次我们要求同学们亲自去设计。植物向性运动的实验设计和观察》的教学安排?　　一、什么是实验设计？教师引导学生思考以下两个问题：一个比较完整的实验设计方案应该包括哪些内容？在实验设计中必须要遵循的两个重要原则是什么？?（利用胶片让学生回顾“酶的专一性”实验，引导学生分析、归纳出实验设计方案中的重要环节，并强调设计实验中的两个原则：对照性原则和控制单一变量原则。）（让学生分析，归纳，并阅读实验设计的补充材料，加深对实验设计方法的理解。）? 二、介绍本实验的原理、目的、实验材料。三、设计实验题目：植物的向光性。植物的向水性。植物的向重力性。　学生按二个设计题目分为三个大组，分别研究、探讨设计方案，并以小组为单位写出设计方案。?四、三个小组的学生分述自己设计的方案，并互相交流。老师引导学生分析。找出可行性方案及最佳方案。?五、三个小组的同学按可行性方案实施操作。六、教师提示学生注意：定期观察，做好数据记录。（下节课展示结果）七、作业：完成实验报告册内容。 引言：上节课我们要求同学们设计了向性运动的实验，哪组来给大家展示一下向性运动的实验结果？（学生利用实物投影仪简介植物向水性、向重力性实验过程及结果）。　提问：引起这些向性运动的内因究竟是什么？达尔文等科学家研究认为，对植物的调节靠的是激素。（出示向光性明显的花）我们以向光性为例，亲自通过实验来验证：激素真的存在吗？在植物的什么部位？是怎样引起植物弯向光源生长的？要做实验，首先得选实验材料。?　（出示同期培养的花生、大豆、玉米、小麦幼苗，请学生观察、分析、推想，选什么实验材料最合适。）（教师课前辅助实验小组同学完成了7个有关生长素发现过程的实验。）（学生分组讨论后，教师请某一小组同学展示实验方案。包括提出假设，实验设计及预期结果。）　讲述：实验小组同学的想法和你们提出的相同，只不过他们亲自提前做了这个实验，请他们来介绍一下。（实验小组的同学通过录像介绍植物幼苗向光性实验过程及结果。）（教师引导学生说出观察结果，推出结论：玉米幼苗具有向光性。）?　讲述：从录像中看到：幼苗一出土，受到单侧光照射，就会表现出向光性，可见，引起向光性的外界因素是单侧光。那么，单侧光这个外因又是通过什么内因在起作用？如果假设内因是植物激素，同学们可能会问：激素在幼苗的哪一部分呢？为了弄清楚这个问题，我们首先要了解玉米幼苗的结构。（学生分组解剖玉米幼苗，观察胚芽鞘和胚芽。）（教师引导学生推测：由于单侧光会先照到胚芽鞘，激素可能会在胚芽鞘。）　 提问：用什么实验证明：向光性与外面的胚芽鞘确实有重要的关系？（学生讨论、发言，提出的办法是：剥去鞘后看看胚芽对单侧光照射是否有反应。）（教师注意引导学生提出对照组。）（出