《厘米的认》微课程设计方案设计方案.doc

《厘米的认识》微课程设计方案 ? 微课程信息 主题名称 厘米的认识 选题意图 （请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程） 厘米的认识对于一年级学生来说有些陌生，不好理解。通过动画可以使数学知识点直观化，生动化，能够变抽象思维为形象思维。利用为课程突破这个难点。 内容来源 （在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处） 青岛版小学数学一年级下册 适用对象 （请在此处注明学科、学段） 一年级数学 教学目标 1、? 经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、? 认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。 3、? 初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 4、? 在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 ? 教学用途 □课前预习? √课中讲解或活动? □课后辅导?? □其他 （请简要说明你将如何使用该微课程） 利用动态课程引入新课的学习，动态演示突破难点 知识类型 √理论讲授型?? □推理演算型?? □技能训练型?? □实验操作型 □答疑解惑型?? □情感感悟型?? □其他 制作方式(可多选) □拍摄?? □录屏?? √演示文稿?? □动画?? □其他 预计时间 （不超过10分钟） ? 微课程设计 教学过程 （请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 一、故事导入： 小朋友，喜欢看动画片吗？今天我们就一起来看一部动画片，看的时候仔细观察看片中都有哪些人发生了什么事？ 你来！哦，你是这么想的。你呢？真聪明！看，从大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。（强调中指，而不是食指）伸出你的小手，比量出你的一扎。举起来，哦，你的一扎就这么长啊。现在我就是师付，谁愿意做小徒弟来比一比，（师生在黑板演示：师三扎，生三扎） 怎么样？（找生回答）怪不得徒弟把阿福的衣服做小了呢。 扎有长有短，测量时没有一定的标准，想想怎样测量才能比较准确知道阿福的身长是多少？（找生回答）现在我们一般都用什么来测量物体的长度呢？[尺子]真聪明！用尺子测量物体的长度就有了一定的标准，既准确，又便于交流。 ? 小故事引入增加了数学学习的乐趣 ? 一、???? 认识直尺 生活中，你都见过哪些尺子？（生说）观察你的尺子，小组的小朋友一起观察：尺子上都有什么？ （1）（有数字）都有哪些数字？ （2）（小竖线）这些小竖线的长短一样吗？（不一样）有什么不一样的？（有长有短）这些长短不同的小竖线都叫做刻度线。CM表示厘米。 出示问题，引导学生思考，关注学生是否对知识点明白。 二、???? 感知1 （1）直尺感知： 1厘米有多长呢？在你的小尺子上找出来。每两个数字就象邻居一样紧挨着，这叫相邻的两个数字，在尺子上每相邻的两个数字之间的长度都是1厘米。测量较短物体的长度，一般用厘米来作单位。 （2）实物感知 在你的桌子上看看哪些物体的长度是1厘米？你还能在你的身边找出长度大约是1 （3）在尺子上找出几厘米 你能在尺子上找出2厘米的长度吗 三、估测、测量 认识了尺子，认识了厘米，你会用手中的小尺子来量量身边的物体吗？ 1、测量小棒 2、测量一扎的长度 3、实践应用 通过解决实际问题，让学生对概念知识进行了巩固，同时也考察学生解决问题的能力。在解决问题的过程中，让学生体验到成功的喜悦。 ? 四、PPT出示反馈练习 ? ? ? ? ? ? ? 设计亮点： （请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。） 在 教学方法方面，采用了直观演示，微课导学、游戏激励等方法。这些教法的选择，符合低年级学生的认知规律。适应了小学生以直观形象思维为主的思维特征。很好 的提升了教学效率。保证了学生在注意力最集中的时间内，高效的学习知识。如果用传统的手工演示方法，是达不到电脑动画所实现的生动形象的效果的。 ? ?