现代中小学师素养.ppt

现代小学数学教师素养及专业发展规划当前，课程改革已进入“深水区”的关键时期，教师的教育教学水平的提高，是十分重要的问题。教育部2012.6.14.颁发的国家教育事业发展“十二五”规划强调:实施五年一周期的教师全员培训。各地制订教师培训规划，以农村教师为重点，开展分层分类分岗培训。 中央财政支持实施教师国家级培训计划，主要支持农村教师培训，到2015年对550万名中西部农村教师普遍开展一次培训。 目 录一 小学数学教师的素养（一般素养； 学科素养； 教育素养）二 提高小学数学教师素养的一些举措三 小学数学教师的专业发展规划 一 小学教师的素养1 教师的一般素养 （2） 树立明确的教育理念以人为本（素质教育的核心！） ● 热爱学生，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”； 关注学生的全面成长、培养合格的人。站在受教育者的立场思考：尊重的教育。 ● 教育是生存的需要、接受教育是孩子的本能。 ● 依据教育规律、基因的充分表达需要后天刺激。 ● 善于启发学生思考——启发式教学。 1）建立大教育的观念是素质教育的核心学科内的教学要注意全面培养 (70%)● 学习的兴趣。● 良好的学习的习惯。● 良好的身心素质。学科外的活动要注意教育价值 (30%)● 开朗的性格。● 与人合作、交际能力，语言表达能力，组织能力。● 对于生活的观察与思考。 2）培养学生的创造力是素质教育的根本创造力应当从基础教育抓起！创新意识；创新能力；创新机遇。● 学生心目中的“理想教师”美国保罗伟地博士曾就“你心目中喜欢什么样的教师”这一问题，收集了九万名学生写的信，从中概括出学生心目中“理想教师”应具备的12种素质： 友善的态度； 尊重课堂内的每一个人； 耐性；兴趣广泛； 良好的仪表； 公正； 幽默感；良好的品行； 对个人的关注；伸缩性； 宽容；有方法。学生讨厌的教师主要的不良表现：经常训人； 过严； 情绪不稳定；留给学生做不出来的作业； 不耐心；没有同情心； 不和学生在一起；讨厌学生； 服装不整齐； 不笑；爱说坏话； 体罚学生； 不公平；一名学生出事责备大家； 偏爱；教法不好； 不易接近。怎样成为最受学生欢迎的教师，从美国学生正反两方面的答案可以给我们一些启示。 2 小学教师的特殊素养 （1）扎实的学科专业基础小学数学课程内容所涉及的几何学、代数学、统计与概率等学科的内容有初步的了解。对高中数学的基本内容能够理解。对初中数学的基本内容能够把握，尤其是与小学数学关联密切的内容，如：小学负数与初中负数的异同；小学方程与初中方程的关联。 （2）全面把握所教学科的相关知识知道知识的核心思想； 知道知识的来龙去脉； 知道知识的教育价值。如义务教育阶段数学的本质是研究关系:数量关系;图形关系;随机关系。 （3） 善用启发式教学用心激发学生的学习兴趣；培养良好的学习习惯（集中精力、学会会思考）； 重点处理好学生参与中的“ 预设”与“生成 ” 的关系； 指导学生理清思路； 引导学生思考的关键是与学生一起思考； 培养学生的归纳能力； 帮助学生积累活动经验。 3 要在教学实践中 提高数学教育素养 认真专研教材：把握知识的思想与内在联系；了解知识的来龙去脉；体现知识的教育价值；恰当应用教学方法。由“双基”“四基”基本知识;基 本 思 想;(基础)(素养)基本技能;基本活动经验.发现问题的能力；提出问题的能力；分析问题的能力；解决问题的能力。5 要在“反思”中将经验 升华形成自己的教育风格美国教育心理学家波斯纳：成长= 经验 + 反思教学中，务必重视原始的点滴教学资料的收集、积累。可以按自然数序编号，记录自己教学中的学生学习反馈信息、教学的成功与失误、即时的心得体会、自己和同伴的教学经验等等。 ● 观点一：“先学后教”或“学案导学” 依然把教和学割裂开来，并存在“线性思维”的倾向。 有时候教学需要保持一定的“神秘感”和“惊奇感”，未必“先学”；一节课中飞舞着几张试卷会使师生异常紧张，而且加重学校复印室的负担。 既然教学是一个“关系”范畴，那教和学就是交织在一起、相互依存、同时发生。 ● 观点二：“少教多学” 依然存在把教学当做一个“东西”来看的倾向，“你多一点、我少一点”或相反。 不必整齐划一地规定“讲的时间”或“学的时间”；也不必根据“知识点”的数量来判定教学的“少”或“多”。 要不断追求教学的“关系性”和“丰富性”。 ● 观点三：“当堂训练” 存在严重的“应试教育”倾向。 因为学生不是上完一节课就结束了，因此不必追求“堂堂清、日日清、周周清、月月清……” ● 观点四：“教师是导演，学